有朋友希望我做一個觀課議課評比量表。想到2008年曾經(jīng)做過一個針對個人的評比表（刊于2009年1月10日的《教育時報.管理周刊》，附后），在這里就再做一個面向團隊的比賽評分表。請大家討論和批評！以后完善并有時間了，再寫說明。

觀課議課團隊比賽評分表

（建議）

一、觀課議課比賽評分表（建議）

二、關于設計“觀課議課比賽評分表”的說明

（一）量表定位：既定位于考察參賽者觀課議課水平，又定位于引導參賽者有效觀課議課。

（二）該量適用：適合參賽者同時觀察一節(jié)課以后，參賽者各自獨立向評委陳述（或筆答）實際議課可能時的議論內(nèi)容、議論方式、議論路線、議論效果這種比賽方式。

（三）評委根據(jù)參賽者陳述，以及參賽者對評委相關咨詢的回答，給定分數(shù)并確定等第。

（四）量表項目說明：

1．關于“課堂故事”。在實踐中沒有脫離具體教育情境和故事的教育真理。采集“課堂故事”是把所有討論建立在事實和現(xiàn)象基礎上，一方面使議課具有普遍認同性，另一方面可以增強議課實效性，以實現(xiàn)觀課議課“面向實事本身”的追求。教是學的背景，對于“課堂故事”，首先定位于說學生的學習故事，這是以學論教、有效教學的核心和基礎。其次，故事能夠清楚完整地刻畫教學片段，能保證其他議課參與者明白故事背景、人物活動、故事結果。第三，根據(jù)討論主題的需要，參賽者需要合理剪接故事，組織故事，突出與討論主題相關的教學細節(jié)。

2．關于議課主題。強調(diào)主題是為了避免泛泛而談。討論主題既要有教學細節(jié)的基礎，又要防止抓住偶然的枝節(jié)和細節(jié)不放。好的議課主題能夠以小見大，引起深思和討論，具有相對普遍的教學意義。為了引起討論，問題需要轉化為議題，需要用問句的形式表現(xiàn)。

3．關于對話設計。圍繞同一課堂的議課比賽采用真實的議課有諸多不便，說“對話設計”是一種相對有效的替代。首先，觀課議課需要以人為本，議課需要因人討論，因人建議。參賽者對執(zhí)教教師的認識和理解是參賽者的一項重要基本功。為了促進參賽者了解執(zhí)教教師的情況，組織者可以先行提供參賽者的基礎資料（如教齡、成就、職稱等），也可以由參賽者各向賽課教師提出一至二個問題，請參賽教師作答。其次，參賽者要將主題分解成相互關聯(lián)的幾個問題，以更合理的方式和路線展開對話。第三，對某一個問題模擬對話，可以有效展示在議課中參賽者如何尊重對話者，如何有效影響對話者。

4．關于“收獲預備”。有效觀課議課體必須讓參與者有收獲。這里的收獲一方面是對其他參與者有幫助，合理的建議體現(xiàn)了參賽者認識課堂、理解課堂水平和能力。另一方面是參與者需要在觀課議課中謀求收獲和成長。