莫振高是哪里人都安高中莫振高校長簡歷莫振高的妻子資料照片

　　廣西都安，石山王國，九分石頭一分土。這里，有讓人無奈的貧困：國家重點扶貧開發(fā)縣，人均年收入1600多元，貧困戶人均收入不足800元。

　　這里，也有令人心動的驕傲：黨委和政府千方百計加大對教育事業(yè)的投入，教育質量在廣西壯族自治區(qū)一直叫得響亮。從1993年以來，都安高中高考升學率逐年上升，由1992年的48.2%到2000年的93.75%，2011年達到100%，而且連續(xù)23年有學生考上清華、北大。

　　這里，更有一種精神，叫做執(zhí)著苦讀，自強不息。老百姓希望自己的孩子走出大山，尋找希望；貧困的孩子，因為有了這種精神支撐，刻苦學習知識，把握自己命運。

　　這里，還有一位校長，他說:“幫一個貧困生，就是幫一個家庭！”如果說這條通向夢想的小道上亂石密布、荊棘遍地，那么，我們不能忘記那個在道路兩旁，默默守護著尋夢學子的使者，俯首耕耘于三尺講臺35年的都安高中校長莫振高。

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　　10年籌集3000多萬元，資助1.8萬名學子

　　“窮”，提到都安縣，人們首先想到的就是這個字眼。上個世紀80年代，都安高中也逃離不了這個“窮”字。

　　都安高中每年招收的千余名新生中，有近三成是貧困生。2010年9月新生入學，藍碧亨的爸爸帶他來報到，掏遍全身口袋只有30元錢，父子倆坐在校門口盯著這堆毛票發(fā)愁。莫振高看到后跑過來，把藍碧亨領到教室，從自己口袋掏出100元拿給藍碧亨的爸爸，說：“孩子交給我，你拿這些錢做路費回家吧?！迸赃叺睦蠋熖嵝涯窀?，你這樣做可能會讓有些人鉆空子。莫振高不聽，氣呼呼地扭過頭去。其實老師們都明白，莫振高是不忍心看到任何一個學生因為貧困而失去讀書的機會。

　　于是，學校每年都拿出一部分經費來幫助貧困學生。莫振高還經常組織全校師生給貧困生捐款捐物，發(fā)動學校領導、團委干部和班主任向各屆校友尋求資助。

　　這么多年來，每年學生報到時都有部分孩子的行李只有一床破被子，身上百來元錢。一些缺錢的孩子因為沒勇氣報到，就在校門口徘徊。

　　這時，莫振高就把“校長辦公處”搬到校門口，招呼為學費發(fā)愁的貧困生“先入學，其他費用慢慢想辦法”。每逢開學必“擺攤”，專做貧困生的“生意”，這一幕在都安縣已是家喻戶曉。

　　為了了解貧困生的家庭情況，莫振高每年都不怕山高路遠，到學生家里去走訪。在家訪途中，有時來回需要七八個小時，并且學校規(guī)定不準在學生家吃飯。莫振高說：“我們是去幫學生家里解決困難的，而不是帶去負擔的?！焙芏鄬W生的家里，連任課老師都沒去過，但校長莫振高卻都家訪過。學生家里的困難，他一清二楚。

　　有一名學生叫羅素嬌，畢業(yè)后在廣東工作，主動聯(lián)絡母校說要資助學弟學妹，但居然被莫振高拒絕了。莫振高對她說：“你父親殘疾，母親失明，家里還很困難，就別資助了，先把你家照顧好再說，這份心意我們領了?！绷_素嬌十分感動地說：“五六年過去了，‘校長爸爸’還記得我的家庭情況。”“校長爸爸”是孩子們對莫振高最親切的稱呼。為了爭取更多的人對瑤山貧困孩子的支持，莫振高到處“化緣”，游說企業(yè)、單位、個體老板捐助……

　　如果說大學錄取通知書是一朵美麗的花，把這朵花放在一個貧困的家庭里，意味著它要浸泡在淚水里。

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　　多年前，家住古山鄉(xiāng)徳雅村的黃春茜考上了重慶大學，但是家里所有能賣錢的東西不足300元。黃春茜無奈只好選擇放棄上大學。

　　莫振高知道后，第一時間趕到黃春茜家里了解情況，并拿出自己積攢下來的1000多元錢塞到黃春茜手中。大學期間，為了讓黃春茜安心完成學業(yè)，莫振高每月定期給她寄去生活費。

　　事實上，慷慨的莫振高并不富有，唯一的經濟來源便是當時每個月50元的工資，但他仍專注對貧困生的幫扶工作。

　　陸春久是都安高中2006屆民族班畢業(yè)生。哥哥就讀于成都理工大學，姐姐2005年考上大學，沒錢，棄讀。2006年，她和姐姐都考上了，想讀，沒錢。

　　春久說：“在鄉(xiāng)里，幾個孩子同時上學，要是供不了，注定有人得做出犧牲。這是慣例。”2003年時，春久家就打算“執(zhí)行”這個“慣例”。當時，哥哥考上大學，家里負擔一下子重了，媽媽心一橫：“你們兩姐妹，回來挖地種莊稼吧！”“不行！”爸爸和女兒們極力反對。從那以后，爸爸外出打工去了，3年里，每月只見錢來，不見人回。

　　高考結束，姐妹倆商量著去自籌學費，她們推著家里那輛破舊不堪的自行車，到水果市場批發(fā)龍眼，再去街上擺賣。兩個月的汗水，換回了400多元錢，但這只是杯水車薪。姐妹倆眼睜睜看著大學夢就要破滅，最后，莫振高終于聯(lián)系到河北的一位好心人資助了姐妹倆上大學4年的費用。

　　每年暑假，很多學校都放假了，但是在都安高中，老師們比上課期間還要忙碌，忙著了解貧困生的家庭情況，統(tǒng)計哪些貧困生考上大學卻無力進入大學校門，聯(lián)系企業(yè)資助貧困孩子上學。

　　莫振高更是整天學校、企業(yè)、工地和貧困生家里往返地跑……

　　無論是在教育系統(tǒng)的上級主管部門面前，還是各企業(yè)事業(yè)單位面前，無論是老板還是在街邊擺攤的攤主，見面時，莫振高的第一句話都是：“我的學生考上了大學，現在上學沒有路費，行行好，捐點錢，幫一把吧！”為了幫學生籌集路費，只要有一線希望，他決不放棄。

　　廣西投資集團部門負責人黃炳勝說，在學校，莫振高既是一校之長，又是語文老師，跑出來，則成了慈父，奔走在各個單位支持貧困生，這背后是他對教育的滿腔熱愛，也是個人人品的體現，很佩服。但作為行動本身來說，是在貧困的情況下不得已而為之的做法，并不值得推廣。真正要解決，從國家來說，要做好制度安排，具有可操作性，經過嚴格的程序在經濟上補助，當然現在也在做，但那是進入了學校，在過渡階段，從家門到校門這個過程中，制度上細化一些更好。

　　貧困大學生家長潘天平說：“我大女兒在都安高中畢業(yè)后，二女兒又考上了高中，莫振高和班主任兩次到我家家訪，表示資助大女兒讀大學，想辦法讓二女兒讀高中。我教育女兒們，她們工作后，一定要拿一部分工資來資助需要幫助的貧困學子，回報社會?！?br>
　　為了幫助更多的貧困學生，莫振高用自己微薄的工資資助近300名貧困生，幫助他們圓大學夢。近10年來，他先后籌集到3000多萬元善款，資助1.8萬名貧困生完成學業(yè)，圓了大學夢，最終實現一個都不能少的美好愿望，實現了讓所有的貧困生“進得來，學得好，考得上，出得去，成得才”的目標。

　　一名考上北京交通大學的學生，在臨行前的晚上，拿了一把苦麻菜、一把紅薯苗來到莫振高家里說：“老師，明天我就要走了，家里沒什么好東西，就把這些自家種的菜送給您，以感激3年來您對我的關愛?！?br>
　　一把苦麻菜、一把紅薯苗！看著這稚嫩的孝心，莫振高流淚了！

　　多年來，由于教學成績突出、管理能力出眾，莫振高多次被推薦到行政部門任職，被外地學校高薪聘請，但都被他拒絕了。他說：“我愛我的學生，我要用畢生的奮斗，給瑤山的孩子們一片自由的天空，踏上大學路……”

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　　到處“化緣”，為瑤山孩子建起高標準學校

　　上個世紀80年代，都安高中校舍基本上都是瓦房，只有一棟宿舍樓和三棟小教學樓。每逢下大雨，房子里就漏水，這時莫振高都要冒雨，親自登著梯子，上房去檢修。

　　一個大雨滂沱的夜晚，一個學生睡不著，爬起來透過窗戶，看見莫振高正蹲在水溝邊專注地掏樹葉，雨傘歪斜在一邊，大雨把莫振高全身都淋濕了，可他全然不顧。原來，水溝被樹葉堵了，如果不及時疏通，宿舍一樓的孩子就要被淹。

　　從當校長的那一天起，學校的壓力，讓莫振高在做老師的同時，多年從沒有離開“化緣”的角色。學校沒有錢，他一點點向社會籌資，就這樣左一個5萬元、右一個10萬元“化緣”湊夠修樓的錢。

　　對新建的樓，他的要求很嚴，因為都安縣在地震帶上，他知道，教學樓不建結實，出了事，沒法向孩子家長和社會交代。為此，他時常蹲在工地上與工人們討論樓要怎么建……

　　就這樣，一點點將五層的學生飯?zhí)?、學校圖書館、教學綜合樓和三棟學生宿舍樓建了起來。

　　除了學校的硬件設施，現代教育技術也必須跟上。

　　莫振高說：“雖然生活在大山里，但學生必須不斷吸收新知識、新技術，我們培養(yǎng)的不是‘死讀書，讀死書’的學生，而要培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，讓他們跟上時代的步伐?！?br>
　　接著一棟科技大樓拔地而起，教室里都配了兩臺29英寸的閉路電視、一臺高亮度的投影儀和100臺電腦……

　　從此，瑤山的孩子知道了什么是互聯(lián)網。

　　正是在這種教育思想指引下，都安高中學生不僅在考試科目上取得了很好的成績，在其他活動中也絕不落后。在2000年地區(qū)中學生植物科技作品競賽中，有10多名學生獲獎，其中黃冬菊的“銀合歡種子”獲一等獎，黃安縣的“苦楝樹”獲二等獎?！斑@樣開動了學生的腦子，鍛煉了他們的動手能力，從小培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生命。”莫振高說。

　　他注重因材施教，讓每個學生都成才。不同的學生在基礎知識和理解能力等方面存在差異，特別是農村學生，他們從山里來，視野比較狹窄，而城鎮(zhèn)的學生在這方面則有較大的優(yōu)勢。

　　在教學中，針對基礎較好的學生，莫振高著重培養(yǎng)他們的自學能力，鼓勵他們學習更多的知識，努力出類拔萃。針對基礎較弱的學生，特別是山里來的學生，首先要培養(yǎng)他們的自信心，掌握科學的學習方法，加強基礎知識的掌握。為了讓山里來的學生能盡快趕上學習進度，他利用課余時間義務補課，一個簡單的問題，要舉一反三，耐心地教，熱情地鼓勵，精心地批改作業(yè)。

　　為了提高教學質量，莫振高很有創(chuàng)意地對民族班的同學實行“雙語教學”，漢話解釋理解不了的問題，輔助以壯話、瑤話，直到讓同學們弄懂為止。韋吉珠上了高中，還不能流利地講普通話，甚至不敢在公共場合說普通話。莫振高就從日常生活用語開始，一個字一個字地教，一句話一句話地練，韋吉珠像學習外語一樣仔細地學。功夫不負有心人，在莫振高耐心地指導下，韋吉珠有了很大的進步，后來考上了北京師范大學。

　　一分耕耘，一分收獲。在莫振高的帶領下，都安高中的教學質量穩(wěn)步提升，學校被評為全國教育系統(tǒng)先進集體，廣西示范性高中，全國語文、數學、英語教學先進集體。

　　莫振高所帶的班級，幾十年來有500多名學生考上北大、清華、人大、中國科大、香港大學、澳門科技大學、印尼總統(tǒng)大學等全國重點大學和海外名校，指導的學生有380多人在全國競賽中榮獲國家級獎。

　　雖然取得了不少成績，但莫振高從不居功自傲。他總是說，成績只能說明過去，未來還要我們不斷地去開創(chuàng)。

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　　當了校長，仍然堅持每周教12節(jié)以上的課

　　莫振高對教育的摯愛到了瘋狂的地步，也非常的固執(zhí)?！跋矚g上課，喜歡和學生在一起！”2003年都安高中50周年校慶，因為事務多，他半年沒有安排上課，半年后他第一次開課，整個人都精神煥發(fā)。

　　“那天，他一直笑容滿面，走在路上，我叫他，他都不看我，一個勁地往教室趕?！被貞浧甬敃r的那一幕，韋喜鳳老師還在心里嘀咕。

　　學校缺乏教具，為了形象教學，他自己動手繪制掛圖，不懂的，問；不會的，學。周末，他步行20多里山路回老家，扛來木板為學生修理桌椅和門板。他常常告誡學生，學習是辛苦的，但為了改變命運，改變家鄉(xiāng)的落后面貌，沒有刻苦的鉆研和不懈的追求是不行的。工作中，他廢寢忘食，每天的工作時間都在十幾個小時以上，絕大部分節(jié)假日也都用在教學與管理上。

　　“只有不離開教學，才像一名人民教師。”當了校長，莫振高始終沒有放下教鞭，仍然堅持年年教高三畢業(yè)班語文課，每周上12節(jié)以上的課程，他先后帶出20多屆40多個高中畢業(yè)班。執(zhí)教35年的他手中經常拿著一本訂了又訂的厚厚的教案，甚至連吃飯，那本教案也沒有離開過他。

　　莫振高是一名讓自己的知識體系與時俱進的老師。他以科研為先導，積極探索教學方法。在出色完成教學任務的同時，他積極投身教學科研。他直接參與的“用現代技術構建課堂教學模式”和“如何減輕學生的學業(yè)負擔”等課題被確立為廣西區(qū)級科研課題，先后在省級研討會上宣讀及交流。此外，近10年來，莫振高在全國各報刊發(fā)表論文65篇。

　　與此同時，他從來沒有忘記過給自己“充電”，莫振高十分重視專業(yè)理論的學習和提升，擠出時間到華東師范大學參加研究生班學習，并以優(yōu)異的成績畢業(yè)，獲得學位。他還要求全校沒有研究生學歷的教師一定要考，一定要進修，一定要跟研究生班學習。

　　高三是個特殊的年級，全國所有高三學生和他們的老師在這一年都處于高度緊張狀態(tài)。都安高中臨高考前的氣氛不單是緊張，還有一種無處不在的巨大壓力，彌漫整個校園。莫振高發(fā)現許多家境貧寒的學生都有這樣那樣的心理問題，對自己的前途感到渺茫，信心嚴重不足。為了鼓勵學生，找到自信，莫振高改學心理學并教心理學，理由很簡單，一切為了學生。

　　莫振高2000年至2001年到北京大學進修心理學，進修回來后，莫振高又成為畢業(yè)班的心理學老師。一個星期二十多節(jié)課，他從來不喊累不嫌苦。他的課深深打動學生的心，每次上課，喝彩聲從來沒有斷過?，F在已經畢業(yè)的藍錦娜回憶，在都安高中，最想念最留戀的，就是莫校長的心理課。

　　莫振高教育理論功底扎實，在教學上形成了自己的獨特風格。他善于創(chuàng)造性地選擇與組織教學內容、設計教學過程，課堂教學具有明顯的靈活性、開放性、綜合性、實踐性特點。他把以人為本的教育思想融入到教學過程中，循循善誘的教誨，親切的講述，像甘泉、像雨露，滋潤著每一個學生的心田。

　　莫振高針對不同學生的知識水平，對教材內容進行優(yōu)化整合，靈活地組織教材。他通過對教材的剖析，將教學內容進行合理的增刪，然后重新組合。

　　為了教學需要，他帶領老師們自編校本課程，讓全國統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土教材完美結合，形成一個由淺入深、由表及里、由因到果的教學過程，便于學生對知識的理解和掌握。同一門課程，在不同的班級，他落實不同的側重點。例如，在小說單元教學中，由于普通班起點較高，領悟能力較強，他側重引導學生進行文學鑒賞；民族班，起點低，他側重故事的復述，以此培養(yǎng)學生的膽量，培養(yǎng)學生講普通話的表達能力。

　　莫振高在教學中不只是教授本學科的知識，而且將其他相關的知識與本學科知識有機聯(lián)系起來，并告訴學生現在所學的知識會為以后哪些課程的學習奠定基礎，使學生對專業(yè)課程的脈絡有一個整體的認識。在學習馬丁·路德金《我有一個夢想》一文時，他介紹美國的地理環(huán)境與資源，介紹美國的歷史，講述美國歷史上的種族歧視。他旁征博引、繪聲繪色的講述，加深了同學們對課文內容的理解。課后讓學生把自己最美好的理想寫成作文，題目也叫《我有一個夢想》。這樣，同學們既學到了扎實的語文知識，也懂得了人生的奮斗目標。教書育人，齊頭并進。

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　　當老師得100分，當丈夫、爸爸只得60分

　　1993年秋，都安高中校長、書記因病住院，時任副校長的莫振高受命負責學校的全面工作?？稍诖藭r，一位高三的語文老師因工作需要，調到另一所學校任職。在暫時沒有合適教師頂替的情況下，莫振高每天在三個畢業(yè)班上課，平均每天4節(jié)課，這是都安高中歷史上所沒有的。

　　為了擠出時間，莫振高將鋪蓋搬到了辦公室，妻子心疼他，說：“別太累了，還是在家住吧！我好照顧你?！蹦窀咝πΓ骸安焕?，你瞧我身體多壯。”邊說邊捶捶胸脯，妻子知道，只要他決定了的事，十頭牛也拉不回來。

　　一個學期下來，他瘦了一大圈，孩子雀躍地迎接爸爸回來，說：“爸爸，你苗條多了。”莫振高樂呵呵地說：“爸爸減肥成功。”妻子在一旁心疼地望著他，眼神里有責怪、有不忍，而更多的是綿綿的愛意。

　　1984年以來，組織部門曾多次要調莫振高到縣委、縣政府任職，那可是令許多人羨慕的職位，可他都拒絕了，他寧愿一輩子做個窮教書匠，做個瑤山的孩子王。1994年，莫校長在廣東工作的岳父幫他聯(lián)系好調往廣州市重點學?！自粕街袑W工作，那里條件好、工資高，這對他的家庭、孩子的前途和照顧老人都是個極為難得的機會?？勺罱K縣委組織部門認為他是都安高中的骨干，都安的教育需要他，孩子們需要他，因而沒有同意調出。

　　妻子、孩子們心有抱怨，莫振高安慰妻子：“那我們就一輩子當瑤山的孩子王，這兒山美水美，是個適宜養(yǎng)老的好地方?！痹谒摹疤鹧悦壅Z”下，妻子也只能一笑而過。

　　對學生傾注了全部的愛之后，莫振高對家庭的關注就減少了?！八麑ζ拮?、兒子也感到很內疚，只要一有時間，他都會親自去買菜，做飯給家人吃。”學校資助辦的韋喜鳳老師介紹說。

　　莫振高的兒子曾經和他說過這樣的話：“爸爸，你當老師是100分，但是當爸爸、當丈夫是60分?！彼荏@訝：“我當爸爸那么低分嗎？”“當然，這還是照顧分呢！”這么多年，莫振高無數次給妻子和孩子許諾的出游，沒有一次出行成功。