四、活動(dòng)過(guò)程 
   活動(dòng)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使不同水平的幼兒共同提高。幼兒是活動(dòng)的主體，在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)起幼兒的積極主動(dòng)性，啟發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官共同參與活動(dòng)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施才能達(dá)到。
   評(píng)價(jià)的指標(biāo)：教師、幼兒、師幼互動(dòng)
   1.教師
   教師在教育活動(dòng)中應(yīng)該是幼兒的支持者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。
   評(píng)價(jià)的指標(biāo)：
   教態(tài)自然親切
   語(yǔ)言規(guī)范
   能以豐富的身體動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)來(lái)進(jìn)行教學(xué)
   有較強(qiáng)的教育機(jī)智

    能靈活、正確處理偶發(fā)事件，在其中尋找教育契機(jī)，使幼兒獲得有益的經(jīng)驗(yàn)
    能公正對(duì)待幼兒每一幼兒
    關(guān)心、信任每一位孩子，相信所有的幼兒都能學(xué)習(xí)、都能學(xué)好。教師要給每一位幼兒提供相同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些能力發(fā)展遲緩的幼兒，更要關(guān)懷備至，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們都有成功的體驗(yàn)，都能得到較充分的發(fā)展。
    對(duì)幼兒的提問(wèn)都能給與有效的、積極的回應(yīng)。
    教師要善于分析幼兒的需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平，善于尋找幼兒發(fā)展的可能性，盡量針對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
    教育方法得當(dāng)
    游戲化：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
    在集體教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。教師的間接指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：為幼兒創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，敏銳地感知幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難，啟發(fā)幼兒尋找克服困難的方法等等。因此，集體教學(xué)方式應(yīng)以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)為主要方式。
    要善于觀察幼兒
    善于發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒的興趣，通過(guò)幼兒直接感興趣的內(nèi)容或間接激發(fā)的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、操作。
    各環(huán)節(jié)要求明確、活動(dòng)組織有條理
    活動(dòng)各環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該是清晰的、連貫的；教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間的控制是彈性的，即教師根據(jù)幼兒的愿望、實(shí)際狀態(tài)而設(shè)計(jì)安排，靈活把握活動(dòng)時(shí)各環(huán)節(jié)的時(shí)間。
    教師有效的提問(wèn)
    設(shè)置多個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作、體驗(yàn)、思索、交談、大膽猜想、合作學(xué)習(xí)獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。
    依據(jù)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題
    據(jù)不同層次的幼兒，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題
    提問(wèn)的語(yǔ)言必須具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒誤解。
    堅(jiān)持正面教育
    2.幼兒
    在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)?；顒?dòng)的效果直接顯現(xiàn)在幼兒身上。具體可從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
    幼兒感興趣
    幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、態(tài)度和參與程度是評(píng)價(jià)活動(dòng)效果的第一要素。
    幼兒自主活動(dòng)的開(kāi)展
    幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索、操作的程度
    幼兒能主動(dòng)提出問(wèn)題
    沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法，問(wèn)題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此，教師要在活動(dòng)中使幼兒敢于大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問(wèn)題，發(fā)展他們的類(lèi)比、聯(lián)想等發(fā)散思維能力，使幼兒不只是停留在所學(xué)內(nèi)容的表層理解上，而是要利用所學(xué)的知識(shí)去探究和創(chuàng)造。
    幼兒在活動(dòng)中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度
    幼兒主動(dòng)與教師、同伴的交往、合作的深入程度

    3. 師幼互動(dòng)
    師幼配合較多
    教師能依幼兒的需要，調(diào)整教學(xué)
能根據(jù)幼兒的情緒、態(tài)度、行為表現(xiàn)，隨時(shí)反思、調(diào)整、改進(jìn)活動(dòng)的內(nèi)容及進(jìn)程
    師幼關(guān)系融洽
教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的師幼互動(dòng)環(huán)境:教師要以平等、關(guān)懷、接納、鼓勵(lì)的態(tài)度與幼兒交往,成為幼兒的榜樣,促進(jìn)幼兒在同伴群體中積極地模仿、觀察、交談、糾正、合作,營(yíng)造一種平等、寬舒,利于理解、激勵(lì)的氛圍。