1.如何講解文字少但圖畫內(nèi)容豐富的童書(shū)？

文字少圖畫多的童書(shū)一般適合6歲以下的孩子親子閱讀，家長(zhǎng)可以根據(jù)故事情節(jié)和圖畫內(nèi)容進(jìn)行想象來(lái)講故事，不一定按照文字念。

遇到故事中一些很豐富的圖畫，也可以停頓下來(lái)，讓孩子自主在圖畫中尋找好玩有意思的小細(xì)節(jié)，然后再繼續(xù)講下去。

2.有些國(guó)外引進(jìn)的繪本，里面的繪畫內(nèi)容可能跟我們平時(shí)生活不同，孩子就會(huì)刨根問(wèn)底的問(wèn)為什么不一樣之類的，真不知道怎么回答她。

一些引進(jìn)的圖畫書(shū)，畫面中表現(xiàn)的細(xì)節(jié)可能有地域特色，比如植物、建筑、服飾等，跟我們國(guó)家不同。這正是讓孩子提早接觸多元文化的好時(shí)機(jī)。

告訴孩子在地球的某個(gè)地方，還有這樣的人和物，跟我們不同，但很精彩。讓孩子產(chǎn)生興趣，并對(duì)世界這個(gè)概念有初步認(rèn)知。

3.學(xué)了一些字但是還是不喜歡自己閱讀，看書(shū)只看畫圖，故事還要家長(zhǎng)來(lái)講，怎么培養(yǎng)孩子自己主動(dòng)看書(shū)？

6歲以前的孩子不鼓勵(lì)以看字的方式讀圖畫書(shū)，而應(yīng)該家長(zhǎng)和孩子一起親子閱讀。

如果孩子自己閱讀文字，注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到文字上，忽略圖畫的含義。但圖畫書(shū)的意義恰恰是讓孩子通過(guò)圖畫產(chǎn)生想象，再通過(guò)聽(tīng)故事，將圖畫和文字在腦中結(jié)合來(lái)理解。

這樣才能刺激孩子豐富的想象力，并讓孩子對(duì)圖畫的細(xì)節(jié)、人物形象、故事發(fā)展有很全面的認(rèn)識(shí)。

等孩子長(zhǎng)到7歲以后可以自主閱讀時(shí)，再閱讀文字量大一些的橋梁書(shū)進(jìn)行過(guò)渡。

4.有時(shí)候孩子會(huì)不喜歡那些經(jīng)典的繪本，反而喜歡那些畫風(fēng)、語(yǔ)言內(nèi)容都很糟糕的圖畫書(shū)，這種時(shí)候家長(zhǎng)該怎么處理？是順孩子的喜歡買那類書(shū)，還是堅(jiān)持給孩子讀經(jīng)典繪本？

建議請(qǐng)家長(zhǎng)堅(jiān)持給孩子閱讀品質(zhì)好的圖畫書(shū)，逐漸引導(dǎo)孩子的審美和閱讀水平。閱讀品質(zhì)的提高是日積月累的，不要順著孩子的選擇。

讀慣了高品質(zhì)的圖畫書(shū)的孩子，自然就不會(huì)再看劣質(zhì)的圖畫書(shū)。但前期孩子還沒(méi)有判斷力的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)把好關(guān)。

5.親子閱讀中，總習(xí)慣選溫情的故事。請(qǐng)問(wèn)這樣會(huì)不會(huì)使孩子閱讀“偏食”？

孩子天生就有好奇心，無(wú)論男孩還是女孩，他們心中總會(huì)有這樣那樣的小問(wèn)題，他們想去了解和探索這個(gè)未知的世界，所有一切新鮮事物，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都具有很強(qiáng)的吸引力。

優(yōu)秀的科學(xué)繪本，會(huì)用故事性、趣味性地啟發(fā)引導(dǎo)孩子去認(rèn)知世界，循循善誘而不是填鴨式來(lái)滿足孩子的好奇心，所以在選書(shū)的時(shí)候，可以更加多元化、多樣性一些，不僅要選溫情的，還可以選一些具有趣味的，哲理的，互動(dòng)的，甚至動(dòng)手實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)讀物，從小讓孩子多接觸不同類型的圖書(shū)，讓他們的視野更加廣闊，這一點(diǎn)非常重要。

6.給寶寶講科普讀物時(shí)，常常感到很無(wú)措。請(qǐng)問(wèn)怎么辦？

在給寶寶講科普讀物的時(shí)候，要引導(dǎo)性地讓孩子們自己去提問(wèn)，了解他對(duì)什么事物感興趣；每個(gè)孩子對(duì)世界的感知不一樣，興趣點(diǎn)也不一樣，例如：可能有一些孩子喜歡動(dòng)物，一些喜歡植物，一些對(duì)交通工具感興趣等等。

所以要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，從此下手，選相應(yīng)的讀物去滿足孩子的興趣，然后就可以再慢慢擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，孩子的興趣就會(huì)越來(lái)越大，觸類旁通，愛(ài)上科學(xué)。

7.看中文算是輕車熟路，可英文閱讀總要起步吧，求好辦法讓孩子更快地由中文閱讀模式向英文過(guò)渡。

家長(zhǎng)一開(kāi)始，可以和孩子做好充分的閱讀準(zhǔn)備。比如，一起看看封面，讓孩子預(yù)測(cè)下，這本書(shū)是講什么的？從而引發(fā)孩子讀下去的欲望。也可以給孩子先講一遍中文故事，然后，啟發(fā)孩子，想不想聽(tīng)聽(tīng)英文是什么樣子的？你知道外國(guó)小朋友的文字是什么樣子的嗎？從而慢慢過(guò)渡。或者中文為主，夾雜一點(diǎn)兒英文。最后完全過(guò)渡到英文。從愛(ài)讀中文，到愛(ài)讀英文，需要慢慢引導(dǎo)，家長(zhǎng)要想一些辦法。

同時(shí)，就是要選擇難度對(duì)孩子不是很高的分級(jí)讀物作英語(yǔ)讀物。入門級(jí)的分級(jí)讀物，一頁(yè)只是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，簡(jiǎn)單的句子，而且一本書(shū)會(huì)不斷重復(fù)同一個(gè)句型，只是改變下單詞，這是很適合孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門的。

另外，記住，不要強(qiáng)迫孩子，像讀中文故事那樣，慢慢地一本本讀下去，自然就好了！

8.有些經(jīng)典的英文繪本，其中的很多名詞啊事物啊，對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，包括對(duì)我們大人來(lái)說(shuō)都很陌生，解釋起來(lái)真的是很費(fèi)勁兒。如何選擇合適的英文繪本對(duì)我來(lái)說(shuō)真的是個(gè)難題。

英文繪本，因?yàn)槊利惖漠嬅妫说墓适?，很適合孩子做英語(yǔ)閱讀的素材。

但是，要注意，英文繪本畢竟不是分級(jí)讀物，在文字的難度上難免參差不齊，盡量選擇短句為主的繪本，每一頁(yè)上的文字量盡量少一些。太難的單詞，建議家長(zhǎng)先查下字典，解釋給孩子聽(tīng)，但不要求孩子掌握。

不要把看英文繪本讓孩子當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，慢慢地，孩子會(huì)沉浸到故事中去，文字會(huì)大概猜出意思來(lái)。孩子對(duì)語(yǔ)言的適應(yīng)能力很強(qiáng)的，堅(jiān)持下去，肯定會(huì)有驚喜。

9. 什么時(shí)候可以用指讀；指讀有助于孩子識(shí)字嗎？親子閱讀能不能與識(shí)字相結(jié)合？

長(zhǎng)期大量指讀不利于孩子閱讀：

原因一指讀影響語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)：在指讀過(guò)程中，媽媽的手指會(huì)一一劃過(guò)，寶貝不可能把媽媽說(shuō)出的每個(gè)字和書(shū)上的字一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。而如果要想讓寶貝把媽媽說(shuō)出的每個(gè)字都轉(zhuǎn)化成書(shū)上的字，媽媽說(shuō)出的話必須一字一頓，連不成句，這會(huì)影響我們親子閱讀的質(zhì)量。

原因二指讀破壞畫面美感：指讀的另一個(gè)弊端是它對(duì)畫面的影響。媽媽的手指頭在書(shū)上滑動(dòng)，必然吸引寶貝的注意力，這也勢(shì)必分散了寶貝對(duì)整個(gè)畫面的專注和理解。成人看畫面整體，一掃而過(guò)，專注于文字描述的情節(jié)，而孩子則從畫面上的每一個(gè)點(diǎn)尋找線索，一頁(yè)頁(yè)品讀。對(duì)于內(nèi)容的理解，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣，只是方式不同而已，但是對(duì)于繪本而言，成人的方式基本放棄了“繪”，只剩下“本”，真的有些浪費(fèi)。

原因三

指讀影響親子閱讀：親子閱讀中的語(yǔ)言受到影響，繪本畫面被破壞，整體效果可想而知。時(shí)間長(zhǎng)了不是一本書(shū)的問(wèn)題，而是整個(gè)親子閱讀都會(huì)受到影響。

誰(shuí)適合指讀？

對(duì)3-6歲的寶貝而言，對(duì)內(nèi)容的指讀有點(diǎn)兒超前，但是對(duì)有了一定的識(shí)字量、年齡稍長(zhǎng)，已經(jīng)開(kāi)始接觸橋梁書(shū)的寶寶而言，指讀的效果就大不一樣了。那樣的指讀不但不會(huì)影響閱讀質(zhì)量，反而增進(jìn)了對(duì)內(nèi)容的理解，識(shí)字量的積累，這樣的指讀才是必要的、有效的。

哪些書(shū)適合指讀？

繪本與橋梁書(shū)相比，當(dāng)然是后者更適合指讀。而在繪本中，也并非所有書(shū)都不適合指讀，同一本書(shū)也并非所有內(nèi)容都不適合指讀。繪本畫面中間較長(zhǎng)的內(nèi)容往往不適合指讀，大人的一只手能遮住的東西太多了。而字?jǐn)?shù)少、位置跳躍甚至夸張的字倒不妨進(jìn)行指讀，反而強(qiáng)化了對(duì)內(nèi)容的理解。

何時(shí)開(kāi)始指讀？

指讀的時(shí)間點(diǎn)應(yīng)該是寶寶說(shuō)了算。什么時(shí)候他對(duì)文字有興趣了（或者說(shuō)進(jìn)入文字敏感期），那么指讀的時(shí)間點(diǎn)就來(lái)了，什么時(shí)候他不反感你的手指在他面前搖來(lái)晃去，不認(rèn)為你的手指遮擋了他的視線，影響他看書(shū)了，你的指讀就可以繼續(xù)了。如果他喊不，那么你就停手。

10. 閱讀中遇到的問(wèn)題是孩子最近總喜歡閱讀幾本書(shū)，其他的書(shū)不愿意接觸。有的書(shū)甚至可以看到半年之久，每天還是這本書(shū)。想讓孩子閱讀的更廣一些，怎么做合適？

原因一重復(fù)是寶寶特有的學(xué)習(xí)方式：多數(shù)情況下，寶寶喜歡反復(fù)閱讀，這跟他們的成長(zhǎng)狀態(tài)有關(guān)，是成長(zhǎng)需求特有的學(xué)習(xí)方式。寶寶由于記憶力和理解力還相對(duì)有限，新奇的詞匯、表達(dá)方式和知識(shí)素材往往需要經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能不斷地強(qiáng)化，納入長(zhǎng)時(shí)記憶。孩子反復(fù)閱讀一本書(shū)，有可能對(duì)其中的一些人物、情節(jié)、關(guān)系沒(méi)有看明白，又不能從成人那里得到滿意的解答，于是他一遍一遍地讀，試圖從中找到答案。

原因二

重復(fù)是寶寶渴望更多陪伴的信號(hào)：有時(shí)，孩子反復(fù)閱讀圖書(shū)，只是希望得到父母更多的陪伴和關(guān)愛(ài)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，閱讀的內(nèi)容變得無(wú)關(guān)緊要，重要的是傾聽(tīng)和感受。如有的孩子明明對(duì)某一本書(shū)讀過(guò)幾十遍，仍然要求媽媽一遍又一遍地讀，并且每次抱著自己一起閱讀。

不管出于什么原因，孩子喜歡閱讀，喜歡故事都是好事，爸爸媽媽們應(yīng)該盡可能地和寶寶一起多閱讀，陪著孩子一起探尋書(shū)中的奧秘。寶寶總是按照自己的大綱在成長(zhǎng)，他們知道自己需要什么，作為家長(zhǎng)，只要為他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、充分的關(guān)愛(ài)、恰當(dāng)?shù)膸椭⒆銐虻臅r(shí)間和耐心就夠了。寶寶由于缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，很少能一次就讀懂所有內(nèi)容，這就需要媽媽們幫助寶寶理解書(shū)中所說(shuō)的故事內(nèi)容了。寶寶難以理解故事中的意思，爸爸媽媽可以試著和寶寶一起玩角色扮演、情節(jié)游戲、戲劇表演等游戲，或者試著繪畫講述等手段，來(lái)理解書(shū)中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀之外的樂(lè)趣。讓孩子愛(ài)上閱讀的一個(gè)好方法，就是讓孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)閱讀是如此有趣，而有趣不僅僅是抱著書(shū)本的過(guò)程，也是放開(kāi)書(shū)本，任想象自由馳騁的過(guò)程。當(dāng)孩子把閱讀和有趣的游戲聯(lián)系在一起的時(shí)候，孩子就能學(xué)會(huì)走進(jìn)書(shū)本，再走出書(shū)本。

（轉(zhuǎn)自當(dāng)當(dāng)圖書(shū)）