烏鴉喝水的故事，那是幾十年前在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)的語文課內(nèi)容。這個故事說的是有一只烏鴉口渴了，看到一個瓶子里有水，瓶子很高，誰很少，烏鴉喝不到，聰明的烏鴉用嘴將周圍一顆顆石子放入瓶子，隨著瓶子里石子的增加，水漲高了，烏鴉就喝到水了。記得很清楚，老師用這樣的故事，啟發(fā)小孩子要勤奮，要靠自己的聰明才智去實現(xiàn)目標(biāo)。貌似因為這個故事的經(jīng)典，在今天的小學(xué)課本中還保留著。

最近看到一位朋友在微信上發(fā)的關(guān)于烏鴉喝水故事在質(zhì)疑，那質(zhì)疑的文字中，加上了幾個如果：如果那瓶子內(nèi)的水過少？如果那瓶子的形狀無法讓那水溢到能夠讓烏鴉喝到？接下來看到很多評論：有人說如果那烏鴉將瓶子搞倒不就可以喝到水了？有人說那就是一個寓意，沒有必要討論很多假設(shè)。

對那段50年前學(xué)習(xí)的課文，不能夠全文背全了，開頭的那段回憶的文字應(yīng)該大體的意思與課文一致的吧。這正說明那篇故事對人的影響力有多大？！

50年后，尤其當(dāng)這幾年觀察了國外小學(xué)教育的情況后，真的感到網(wǎng)路中的那段評論不是沒有點道理的。如果我們今天還是那段文字，還是那個故事，可我們的老師讓同學(xué)們發(fā)散性地去假設(shè)很多狀況和環(huán)境，讓那“聰明”的烏鴉變得有可能沒有喝到水；然后讓小孩子去想象怎么樣的狀況才真的可以喝到水，那樣的教育場面和教育結(jié)果不知道會怎么樣？！假如在國外，這樣的課程教育方式，是沒有結(jié)果的，或者說是多結(jié)果的，而不是像我們小學(xué)課堂那樣要得出只有一個結(jié)論，聰明的烏鴉，通過勤勞就喝到水了。

這是一個真的值得我們教育工作者值得思考的案子，這樣的課題在我們的小學(xué)課程中還有很多很多。司馬光砸缸，孔融讓梨，那結(jié)論都中有一個，而這是不是社會上真的那么唯一的結(jié)果呢？所謂發(fā)散性思維，所謂解放孩子的思想，我們看看東方電視臺一檔主持人與小孩無厘頭的對答節(jié)目，您就會知道我們以一種模式，一個結(jié)論去統(tǒng)一小孩子思想的方式，最后很大程度上在扭曲很多孩子的思維方式，我們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)讀書尖子不會生活的學(xué)生，會生活的讀書不見得很好的狀況？

從烏鴉喝水的故事中瓶子的形狀，瓶子內(nèi)水位的多少這些狀況的展開，我們或許可以反思我們教育的目的是什么？那很多可能出現(xiàn)的狀況是客觀可能出現(xiàn)的，因為課文中的烏鴉喝到水的情況就是一個個案，不是普遍現(xiàn)象。這絕對不是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，而是我們需要反省教育方式，檢討我們是否因為我們教育方式的不當(dāng)，讓我們很多孩子抑制了想象力和創(chuàng)造力。