學(xué)習(xí)習(xí)慣要在孩子十歲之前養(yǎng)成

長沙7喜 2015-04-25

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在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前

先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

　　家長們大都認為，在孩子小的時候主要應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使孩子放學(xué)回家之后把書包隨便亂丟，脫掉的衣服也不放進洗衣籃里，晚上不睡早上不起，只要學(xué)習(xí)成績好的話，生活方面的事情長大了就會安排了。殊不知，生活也是一種習(xí)慣，生活習(xí)慣不正確的孩子，學(xué)習(xí)成績也絕對不會好。其實，學(xué)習(xí)上細心的習(xí)慣不是單一存在的，與生活習(xí)慣也密不可分。一個做事丟三落四、缺乏條理、不能堅持的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題；一個做事只憑興趣所至，心血來潮，沒有順序，思考缺乏條理的孩子，學(xué)習(xí)也不會持之以恒。

　　生活習(xí)慣都是長期培養(yǎng)起來的。如果一個孩子生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有有序的作息習(xí)慣，就會使孩子養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣，做事浮躁，敷衍了事，學(xué)習(xí)更是不會有成績的。

　　從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏。培養(yǎng)孩子有序地安排生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

　　生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子幼小的時候開始，6歲前養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣是最好的選擇，也是給入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個巨大的推力。

　　家長們應(yīng)該至少拿出一年的時間來集中培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣?！岸虅t一年，長則兩年，如果能讓孩子在各個方面都養(yǎng)成一定的習(xí)慣的話，以后即使不用大人時時督促，孩子也會自覺去做了。

四年級（10歲）

孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期

　　在孩子讀三年級之前，家長可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四年級，家長就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四年級這個學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗學(xué)習(xí)的樂趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會越走越順暢。

一至三年級是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識學(xué)會，成績并不能說明什么問題。

四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績，四年級的學(xué)習(xí)成績決定著他將來的學(xué)習(xí)成績。

五年級是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級，成績將會出現(xiàn)很大的飛越。

六年級是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

　　另外，在四年級，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣，等等。

　　所以，與之相呼應(yīng)，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。

10歲孩子的大腦發(fā)育與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

　　從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的，只是人腦的發(fā)育不是一個勻速和直線發(fā)展的過程，而是一個非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發(fā)育有兩個“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個階段；一是孩子10歲左右。也就是說，孩子上四年級時，他們正處于大腦發(fā)育的第二個關(guān)鍵期。

　　生物學(xué)家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進一步地復(fù)雜化，大腦的各項功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點將會發(fā)生明顯的變化。

研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善，孩子玩的天性開始消退。

　　四年級孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

孩子各種活動的目的性增強，內(nèi)在動機開始成為孩子學(xué)習(xí)的動力，但是外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力。

習(xí)慣的養(yǎng)成常經(jīng)歷3個階段

　不管是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成都要經(jīng)歷下面3個階段。

制度制約

時尚需有他人督促提醒，行為略顯被此動，卻是必經(jīng)階段。例如孩子做完作業(yè)需要檢查，有時還需要家長提醒，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

自覺行為

在此階段，行為由他人督促變?yōu)樽晕叶酱佟＿@是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時期。例如，孩子做完作業(yè)后問自己：我檢查了嗎？

自動行為

連自我督促也不需要的時候，行動已經(jīng)自動化了，已經(jīng)內(nèi)化為自身的需要了。例如，孩子做完作業(yè)如果不檢查，自己就會覺得不舒服，一定要仔細檢查之后才坦然。這時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才算真正養(yǎng)成了。