《E-Learning CertificationStandards》是由以LynetteGillis博士為主創(chuàng)者的著名教學(xué)設(shè)計(jì)與適用專業(yè)委員會(huì)建立的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，由美國(guó)南伊利諾斯大學(xué)的測(cè)量專家使用Angoff方法協(xié)助評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，于2001年7月底通過測(cè)試并定稿。這是一種被評(píng)價(jià)專家認(rèn)為是確定合格最可靠的標(biāo)準(zhǔn)參照法之一，因?yàn)樗腔诿}專家們的綜合判斷。其要求專家審閱每一項(xiàng)，確定每一項(xiàng)指標(biāo)的得分概率。這些概率的平均值乘以項(xiàng)目總數(shù)，其結(jié)果就是最低限度的得分。最終的合格線是基于這種綜合判斷和平均標(biāo)準(zhǔn)誤差的計(jì)算。最后，對(duì)每項(xiàng)得分計(jì)算各種分析和可靠性指數(shù)。
這一標(biāo)準(zhǔn)草案從三個(gè)方面旨在對(duì)在線學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別為：可用性、技術(shù)性和教學(xué)性?？捎眯怨舶?個(gè)子項(xiàng)，主要針對(duì)用戶在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)操作的方便性，如導(dǎo)航、界面、幫助、提示信息和素材內(nèi)容在視覺和聽覺方面的質(zhì)量。技術(shù)性包括6個(gè)子項(xiàng)，這部分內(nèi)容提出了網(wǎng)絡(luò)課件安裝和運(yùn)行時(shí)的技術(shù)指標(biāo)。教學(xué)性在這一標(biāo)準(zhǔn)中所占比重最大，它從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、媒體、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面提出了18個(gè)子項(xiàng)。具體內(nèi)容參見"附件"。
2．《A Framework for Pedagogical Evaluation of Virtual LearningEnvironments》（虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評(píng)價(jià)框架）
這一報(bào)告是由英國(guó)Wales Bangor大學(xué)的Sandy Britain和OlegLiber共同完成的。該報(bào)告從評(píng)價(jià)策略的角度介紹了兩種不同的模型。
一種是Lanrillard提出的會(huì)話模型（The ConversationalFramework），主要把教師和學(xué)生、學(xué)生之間及學(xué)生與環(huán)境通過媒體進(jìn)行交互的活動(dòng)情況作為評(píng)價(jià)對(duì)象，從所提供的各種學(xué)習(xí)工具的交互性上考察虛擬環(huán)境的優(yōu)劣，報(bào)告從線性的會(huì)話程序分析，如WebCT（一種創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)課程的寫作工具）和VirtualUniversity（模擬校園的風(fēng)格而構(gòu)建的基于客戶終端--服務(wù)器的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境）各自的特性。又從會(huì)話原則的角度分析了TopClass（一種根據(jù)學(xué)習(xí)材料的單元而構(gòu)建的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，可以方便的導(dǎo)入、導(dǎo)出課程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤記錄）和COSE（英國(guó)斯塔福德大學(xué)基于建構(gòu)主義教學(xué)論而開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境）在通訊性能、靈活性能、交互性能和反饋性能四個(gè)方面的對(duì)比。
另一種是控制論模型（The Cybernetic Model），主要依據(jù)StaffordBeer's的管理控制論中的可視化系統(tǒng)模型（Viable SystemsModel）而改造成教育領(lǐng)域中應(yīng)用的模型。從資源流通、協(xié)作、監(jiān)控、個(gè)性化、自主組織、結(jié)構(gòu)的可變動(dòng)性六個(gè)方面對(duì)CoMentor（Huddersfield大學(xué)以促進(jìn)討論和協(xié)作學(xué)習(xí)而開發(fā)的基于Web的網(wǎng)絡(luò)軟件）、Librarian（以層次化的樹狀模型提供了對(duì)學(xué)員、學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊化的管理功能的一種網(wǎng)上工具）、LearningLandscapes（英國(guó)WalesBangor大學(xué)開發(fā)的Java應(yīng)用程序，支持師生間的在線交互和商討、創(chuàng)建、管理學(xué)習(xí)程序）進(jìn)行了性能的分析。
3．《Quality On The Line》（在線學(xué)習(xí)質(zhì)量）
由美國(guó)國(guó)家教育協(xié)會(huì)和黑板公司聯(lián)合發(fā)布的基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括：體系結(jié)構(gòu)、課程開發(fā)、教學(xué)／學(xué)習(xí)、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)生支持系統(tǒng)、教師支持系統(tǒng)、評(píng)價(jià)與評(píng)估系統(tǒng)等七個(gè)方面，并將這七個(gè)方面細(xì)化為24個(gè)必要的核心子指標(biāo)項(xiàng)和21個(gè)非必要的可選子指標(biāo)項(xiàng)，同時(shí)提供了采用這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)六所學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程的案例。
除以上三種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，一些文獻(xiàn)雖然沒有提出全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但也提供了某一門具體的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)的案例研究，其中不乏有價(jià)值的策略。
發(fā)表在《Technology＆Distance Education》雜志1998年5月一期上的《Evaluation of a WebBased Course》（基于Web課程的評(píng)價(jià)），根據(jù)Khan在《Web basedInstruction》（基于Web的教學(xué)）中提出的網(wǎng)絡(luò)課程框架，對(duì)蒙大納州立大學(xué)與Burns通訊中心提供基于互聯(lián)網(wǎng)的《地球科學(xué)》課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
《Student Evaluation of Web Basedlnstruction》（基于Web課程的學(xué)生評(píng)價(jià)）主要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，獲取他們對(duì)《TheInternet：Communicating，Accessing&ProvidingInformation》這門網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式采用問卷法，結(jié)果以統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)的方式呈現(xiàn)。
