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原標題：情感教育 保持教育的溫度 情感教育 保持教育的溫度 關注情感、開展情感教育，是尊重生命、走近心靈，并保持教育溫度的必由之路。 王平 教育的對象是人，無視人的存在的教育不僅是不真實的，而且也難以產(chǎn)生好的效果。而由于遺傳、個性和生活經(jīng)歷的差異，“人”恰恰又是最復雜和難以把握的。正是在這種意義上，我們說教育是一種藝術。對這種藝術的把握，需要從人的內(nèi)心出發(fā)，探求生命內(nèi)部的需求與規(guī)律。其中，情感就是最基本、也是最重要的生命特質(zhì)。關注情感、開展情感教育，是尊重生命、走近心靈，并保持教育溫度的必由之路。 人是有情感的。我們很難想象一個物質(zhì)富有、知識豐富而情感匱乏的人能夠體現(xiàn)人的完整存在，能夠參與正常的生活交往。可是，一直以來，在教育中，我們對知識的重視有增無減，而對學生個體精神的關懷太少，特別是對情感的認識還很不夠，多數(shù)時候是停留在知其然而不知其所以然的層面。 情感產(chǎn)生并依寓于一定的情境之中。情感不會憑空產(chǎn)生，無論歡喜還是憂愁，都是對特定事物的情緒反應。即便是那些莫名生發(fā)的情緒情感，也不是時時都有、隨處可遇的?？梢哉f，情感是在某些特定情境中生發(fā)的。面對同一個對象或事物，情境變了，學生的感受也會發(fā)生變化。情境影響情感，情感的產(chǎn)生、發(fā)展與變化都是在情境中完成的。沒有生活在真空中的人，失去了特定的情境，就不能理解人的存在，情感也就無從談起。 情感是真實的情緒表達。一種可靠、確切的情緒反應不僅是對當下的體驗，“情由境生”，而且是真實的、發(fā)自內(nèi)心的情緒流露，是內(nèi)心深處的“心情交融”?？梢哉f，情感的真實性是以情緒體驗的“在場性”和來源的“內(nèi)生性”為基礎的，而不是偽裝和虛構(gòu)的。偽裝和虛構(gòu)的情感，根本不是情感，它至多是用外在的行為代替了內(nèi)在的情感，而實際上并未引起內(nèi)心的悸動，因此不會產(chǎn)生精神上的高峰體驗，也就很難激發(fā)人的內(nèi)心反應并借此產(chǎn)生強大的心理能量去推動行為或意志的改變。 情感以一定的意向為基礎。人的情感有高級、低級之分。前者諸如道德感、理智感等，是以認知為前提的。因此，當一個人認為外部現(xiàn)象無關自我利益或信仰時，表現(xiàn)出冷漠、無情也就不足為怪了。那些失去認知能力或認知能力薄弱的人，難道就沒有情感嗎？當然不是。他們也會有高興、痛苦，只不過它們往往更多地體現(xiàn)為生理上“低級”的情緒感受罷了。它不同于高級的情感體驗，而是以神經(jīng)對外部現(xiàn)象的感知為機制。沒有或者缺少生理上的刺激感受，即便是“低級”的情緒感受也難以產(chǎn)生。因此，即便是生理層面的情緒情感，也包含有神經(jīng)上的“生理意向”。 由于情感本身的復雜性，對于情感的把握并不是一件容易的事情。情感教育需要教育者“以己昭昭，使人昭昭”，能夠以真誠的情懷，觸動學生的心靈。 情感教育不能停留在簡單的知識說教上，要在教育中創(chuàng)設真實的情境。在具體真實的場景中，學生和教師之間通過對話、交流和學習，激發(fā)興趣、感知情境、體驗人際關系，生發(fā)出情感。在情境中生發(fā)的情感還會引起學生的多種情感，甚至會帶動其他人的情感體驗，從而在師生共同的體驗中讓教育深入心靈。尤其對學生而言，無論是知識的內(nèi)化學習還是自身情感的調(diào)整與豐富，真實的情境都具有重要意義。 要從學生真實的生活和人性出發(fā)開展情感教育。情境是真實的，在情境中的教育更不能離開對學生生活和人性的觀照。即便是創(chuàng)設的情境，也要有一定的生活和情感基礎，而不是完全虛幻的構(gòu)造。如果創(chuàng)設的情境與學生生活經(jīng)驗無關，學生沒有任何情感與認知基礎，那么學生的體驗程度就不會很高。即便是那些看起來能夠激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生情感的情境，如果缺乏內(nèi)在的生活經(jīng)驗做基礎，也只能暫時引起學生淺顯的注意和體驗，很難引起內(nèi)心的真實體驗，更不要說在心靈中留下印跡。 情感教育不排斥知識學習。相反，由于情感本身的意向性，情感教育必須與價值教育有機結(jié)合。特別是一些高級情感的發(fā)展，更離不開一定的認知做基礎。這在道德教育中表現(xiàn)得尤其明顯。缺乏必要的道德認知教育，道德情感的發(fā)展也會受限。因此，在教育中，教師不能強調(diào)情感而忽視知識，走向用情感貶低知識的極端，還要重視體驗教育，在教育活動中多創(chuàng)造機會，讓學生在參與中體驗，通過體驗引起自己內(nèi)心的情感，逐步從他人教育走向自我教育。 深入學生心靈的情感教育，就是要讓每個學生成為情感豐富、具有生活熱情、具備人之為人的生命狀態(tài)和倫理德性的全面發(fā)展之人。 （中國教育報） |
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