5月4日是五一小長假收假第一天，西安市車輛中學(xué)高一一班的大部分學(xué)生是懷著忐忑的心情去學(xué)校的，因為他們沒完成數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)?！安皇枪室獠煌瓿桑瑢嵲谑亲鳂I(yè)太多了，寫完得寫25萬字?！币晃粚W(xué)生說。一些認(rèn)真的學(xué)生拿作文紙寫了260頁，還是沒有寫完。（5月5日《華商報》）

　　海量作業(yè)源于考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)所處的區(qū)間，作業(yè)量以字?jǐn)?shù)計，從8萬字到25萬字不等。除了兩三個80分以上的學(xué)生外，該班絕大多數(shù)學(xué)生都需要在三天的假期里抄寫這如山的作業(yè)，但能夠完成的寥寥無幾——僅有的兩個認(rèn)認(rèn)真真寫完了作業(yè)的學(xué)生，犧牲掉了所有的休息時間，寫了個昏天黑地才勉強(qiáng)寫完。

　　相信很多80后甚至90后的人，大都有過被罰抄作業(yè)的體驗。那時候，在很多老師那里，罰抄作業(yè)是一項很有效的懲罰手段，既可以達(dá)到讓學(xué)生服服帖帖聽話的目的，又可以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握某些學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的，可謂一箭雙雕。但在這一箭雙雕的背后，不知老師們知道不知道，有多少學(xué)生因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，又有多少學(xué)生因此而改變?nèi)松缆?。而那些根本不需要靠這樣辦法掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其收獲遠(yuǎn)無法抵消罰抄所帶來的消極影響。

　　一個基本無法完成的作業(yè)，有兩個能完成的就已經(jīng)算是奇跡了，至于寫完作業(yè)的收獲，對于那兩位同學(xué)來說，恐怕除了累，就只有對留作業(yè)者的恨了吧。當(dāng)一位老師在學(xué)生那里收獲的只有恨時，他的權(quán)威還會存在嗎？

這位老師說，這么做“有嚇唬學(xué)生的成分”。雖然成長的過程中經(jīng)歷過無數(shù)的“嚇唬”，但這些孩子們很顯然不是嚇大的。同樣的道理，他們的數(shù)學(xué)成績也肯定不會被“嚇好”。

“嚇”，原本就帶有“不是跟你來真的”的意味，換句話說，這樣的作業(yè)原本就是一個謊言。謊言原本就易破，更何況是一個引發(fā)如此大爭議的謊言?？墒?，謊言背后的老師，以后如何再“行為世范”呢？

　　懲罰性的作業(yè)很容易招致反感，而青春期的少年原本就很容易叛逆，當(dāng)叛逆少年遭遇令人反感的懲罰性作業(yè)，對學(xué)習(xí)的逆反心理便有可能不可遏制地產(chǎn)生。很多當(dāng)年所謂“學(xué)習(xí)差”的學(xué)生成年后回想當(dāng)年，自己對某門功課產(chǎn)生反感，進(jìn)而自暴自棄放棄所有功課的學(xué)習(xí)，甘心做一名“差生”，往往就與那門功課的任課老師對待他（她）的不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度有著莫大的關(guān)系。如果因此而導(dǎo)致學(xué)生們放棄數(shù)學(xué)，這位老師遺害匪淺。

實際上，能夠出此狠招的老師，往往有著更強(qiáng)的“責(zé)任心”，但并不意味著所使用的方法就好——好心辦壞事的情況也是常常發(fā)生的。這位老師應(yīng)該為此道歉，不是因為他讓學(xué)生們受累了，而是因為他摧殘了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更因為他沒有找到更好的提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的辦法。

——當(dāng)一個班級絕大多數(shù)學(xué)生成績在80分以下時，那大概是因為老師教得不夠用心。