|
懲罰之后 那一天，學(xué)校要舉行“頌祖國(guó)60華誕”比賽。我花了不少功夫，暗以為我班必贏。沒(méi)曾想中午接到通知——因場(chǎng)地原因，每班站成四行。天啊，為了追求舞臺(tái)效果，我特別編排三個(gè)方陣。現(xiàn)在說(shuō)變就變，幾十個(gè)學(xué)生怎么調(diào)整??！ 下午，我早早守在教室門(mén)口，等學(xué)生到齊，馬上變更隊(duì)形。孩子們很配合，悟性也高，10分鐘完成了變更，然后就被催場(chǎng)員催促入場(chǎng)。我捏了一手心的汗，希望孩子們找到感覺(jué)。這幫孩子確實(shí)頂用，登臺(tái)之后，毫無(wú)慌色。無(wú)論情感的拿捏，還是技巧的展示，都超出平時(shí)的水準(zhǔn)，贏得在場(chǎng)師生長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。 下來(lái)后，我獨(dú)自亢奮，被他們的應(yīng)變能力感動(dòng)著?？簥^中，竟然忘記布置家庭作業(yè)。好在中國(guó)移動(dòng)家校平臺(tái)可以補(bǔ)發(fā)，我連忙通過(guò)平臺(tái)補(bǔ)發(fā)作業(yè)，之后打通了語(yǔ)文科代表的電話。“胡明允，老師今天忘記布置作業(yè)，你怎么不提醒呀？”“我準(zhǔn)備找你的，可同學(xué)們把我擋在了門(mén)口。”“誰(shuí)呢？”“很多人。他們擋的擋，拽的拽，還說(shuō)我傻?！薄芭叮∽罱覀?cè)趯W(xué)伽利略，伽利略勇敢地堅(jiān)持真理。你遇到一點(diǎn)阻力，就退縮了？”“嘻嘻……嘻嘻……我被成功阻擋后，全班擊掌慶賀……” 這大概是孩子們最開(kāi)心的時(shí)候，我閉上眼睛都能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。一時(shí)間，百種情感心頭擠。一會(huì)兒心疼孩子，現(xiàn)在的孩子太累了，一天沒(méi)作業(yè)，好似過(guò)年真開(kāi)心：一會(huì)兒又責(zé)備自己，從不忘事的我也開(kāi)始忘事了，老之將來(lái)終難掩。于是，提筆疾書(shū)，寫(xiě)詩(shī)一首《嘆人老》：“生源齊，為師暗歡喜。孩童擊掌個(gè)個(gè)笑，先生忘事人人欺，能不淚沾襟？” 第二天，重提昨日阻擋科代表一事，50個(gè)孩子漾開(kāi)笑臉一片。我話鋒一轉(zhuǎn)：“可知我的心情？”于是我將《嘆人老》寫(xiě)在了黑板上，并罰孩子們回詩(shī)一首。聽(tīng)到“啊——啊——”的叫喚聲，我獨(dú)自開(kāi)心。漸漸地，叫聲停止，詩(shī)作陸續(xù)交來(lái)。陳斯淇《贈(zèng)老師》：“孩童未解情，為師淚濕襟。但愿為師忘氣憤，永遠(yuǎn)笑嘻嘻?！焙髟省稛o(wú)作業(yè)》：“先生忘事孩童戲，個(gè)個(gè)擊掌笑嘻嘻。先生泣，孩童樂(lè)，但愿先生永不記?！闭娴?，懂事的孩子如燙斗，撫平內(nèi)心之皺褶。龍騰磨磨蹭蹭送上來(lái)，我一看，換主題了。大大的紙上寫(xiě)著《嘆課多》：“課程多，學(xué)生暗憂愁。天天上課沒(méi)完了，月月聽(tīng)著老師叨，能不汗沾衣？”陳嘉欣和張紹鴻的《嘆學(xué)難》也有異曲同工之效。陳嘉欣：“先生忘事人人歡，晚發(fā)短信個(gè)個(gè)愁。作業(yè)之多何人知，也望先生知人憂。”張紹鴻：“學(xué)習(xí)難，難于登高山。多又多，難又難，每天做到九點(diǎn)半，怎不哀又嘆？”讀著讀著，對(duì)說(shuō)真話的孩子不由產(chǎn)生了敬意，一敬才情，二敬膽量?！昂喊。瑸閹熀螄L不知孩童苦，應(yīng)試教育又奈何，空對(duì)天花笑！”一低頭，又一個(gè)大個(gè)走上來(lái)。當(dāng)讀到蘇偉鴻的《愧對(duì)師》，我真的淚沾襟了。詩(shī)中寫(xiě)道：“昨日無(wú)意欺吾師，今日受罰苦吞聲。怨吾壞，怨吾懶，求師原諒大聲懇?！蹦睦镄枰舐晳?，為師早已心沉沉！ 我陷入了深深的思考：這是懲罰嗎，是心對(duì)心的耳語(yǔ)吧？這樣的方式為什么不常用呢？還有，怎么做才能解救應(yīng)試中的孩子？ 如果說(shuō)懲罰之初是快意，那么，這場(chǎng)懲罰的結(jié)尾則是心沉沉了 |
|
|
來(lái)自： 小應(yīng)子、 > 《隨筆》
