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作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，此項工作任重而道遠(yuǎn)。而學(xué)生面對作文卻如臨大敵，談“文”色變。出現(xiàn)這種情況的原因是多種方面的，而最主要的是學(xué)生沒有把讀和寫這兩個環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。那么如何去實現(xiàn)由讀到寫的轉(zhuǎn)化的： 一、
重視學(xué)生朗讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量 一篇文章的理解，首先要靠朗讀。這種朗讀是任何高明的講解也代替不了的。學(xué)生對一篇文章能否理解，首先不是教師能否講懂，而是學(xué)生是否認(rèn)認(rèn)真真地朗讀了。如果學(xué)生對文章只是草草一讀，是難以對文章進(jìn)行整體把握的。在那些出神入化的景物描寫面前、在那些淋漓盡致的心理描寫面前、在那種回腸蕩氣的韻味、慷慨磅礡的氣勢面前，老師的任何講解都會顯得蒼白無力。只有在會心的朗讀聲中，學(xué)生才能伴著作者的感情的跌宕、心潮的起伏、思緒的翻騰，去咀嚼、去心領(lǐng)神會，從而加深對作品的理解?！皶x百遍，其義自見”正是這個道理。 初中學(xué)生課程多，負(fù)擔(dān)較重，作業(yè)量較大，種種原因制約了和影響了學(xué)生閱讀的積極性。但作為教師，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，在教學(xué)過程中，要求學(xué)生對每篇課文要讀上五遍至十遍，很有必要。讓學(xué)生明確閱讀是理解的基礎(chǔ)，理解是表達(dá)的前提。因此，提高寫作能力的有效方式就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅僅要讀課本，而且還要多讀課外書。由于初中生只有十三、四歲，閱讀能力有限，除了讓學(xué)生根據(jù)教材要求，在節(jié)假日適當(dāng)安排閱讀古今中外名著外，還要讓學(xué)生在校內(nèi)接觸大量課外讀物，運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，去接受新的信息，不斷擴(kuò)大自己的閱讀視野，還要讓學(xué)生多讀一些同齡人的作品，使學(xué)生感到可望可及，不斷增強(qiáng)寫好作文的自信心。古今中外許多著名作家，他們無不是通過大量閱讀文學(xué)名著而寫出令人賞心悅目的作品的。因此，有必要教給學(xué)生精讀、略讀、速讀、復(fù)讀、整體閱讀、比較閱讀等各種有效的閱讀方法，并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于做各種圈點(diǎn)批注品味作品、常用工具書的良好習(xí)慣。 二、豐富學(xué)生積累，以讀促寫 學(xué)生讀的過程實際是學(xué)習(xí)、積累、感悟的過程，是寫的基礎(chǔ)的重要前提。因此強(qiáng)調(diào)“讀”是提高寫作能力的主攻陣地。而寫讀書筆記無疑是提高讀的質(zhì)量的好辦法，它能將讀的內(nèi)容明析化、系統(tǒng)化?？梢詫⒆x書筆記分類為積累型、提綱型、感情型或想象型等等，這樣既能有讀后量的增加又會有質(zhì)的變化，為寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的想象力。 鼓勵學(xué)生閱讀時養(yǎng)成積累詞匯的習(xí)慣，在閱讀中遇到好詞、生僻詞，及時體會、理解并記在本子上，豐富自己詞匯積累。遇到好的句子、句群也要鼓勵學(xué)生摘抄并揣摩玩味，例如：描寫的、抒情的、議論句的修辭句等，摘抄后體會其妙處，為寫作中的語言表達(dá)鋪好路。因為寫文章是運(yùn)用語言的藝術(shù)。文章的好壞取決于頭腦中語言的儲存的多寡和語言駕馭能力的強(qiáng)弱。而通過閱讀、積累、熟記了文章中精彩的語句的段落，能時時喚起學(xué)生時那篇文章的理解，不斷得到心靈的啟迪，感情的熏陶和寫作的借鑒。學(xué)生讀得多，寫文章方能義從字順，氣脈相通，如行云流水，自然而出，無生澀之感。所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！本褪沁@個道理。 三、消除畏懼感，激發(fā)寫作興趣 人們常說“興趣是最好的教師”，孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！翱梢娙丝偸潜桓信d趣的事物吸引著可是許多學(xué)生“怕寫作文”，“惰于讀書”，對寫作有畏懼感，對讀書有盲目感。而對這種現(xiàn)象，教師的責(zé)任就是指導(dǎo)他們自我培養(yǎng)寫作興趣，讓他們閱讀可望可及的作品，讓他們溝通寫作與生活的渠道，寫自己熟悉的，感興趣的事情，這樣就會覺得有東西可寫，同時要指導(dǎo)他們留心生活，觀察生活，為寫作積累素材。 四、發(fā)揮好教材的示范性作用 在學(xué)生認(rèn)真思考、討論、解答的過程中，既掌握了課文的內(nèi)容與語言，又掌握課文的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的構(gòu)思能力，使學(xué)生以課文中受到深刻的啟示，雙而運(yùn)用到課外各種體裁的閱讀中，以讀促讀，以讀促寫。 五、鍛煉學(xué)生修文章的習(xí)慣 “文章不厭萬回改”，作文修改能力是考察學(xué)生寫作能力的一個重要方面。在擴(kuò)大學(xué)生閱讀，增加學(xué)生寫作量的同時，鍛煉其修改能力很有必要，不寫修改作文就等于不會寫作文。教會學(xué)生修改俄文掌握兩種修改方式——自改和互改。這兩種方式應(yīng)交替進(jìn)行。因為學(xué)生剛寫好的作文就象雕刻家剛剛雕出的一件作品的雛形，那么自改和互改的過程就象雕刻家對作品進(jìn)行精雕細(xì)刻一樣，最后經(jīng)過教師的點(diǎn)評，使作品成為藝術(shù)品，不斷提高學(xué)生的寫作能力。 |
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