?

作者：重重 | 女博士

你是否遇到過這樣的情景：下班回到家中，父母已經(jīng)做好飯菜等你吃飯。結果你發(fā)現(xiàn)，今晚又是吃洋蔥、冬瓜、綠豆薏仁粥等等最近熱門的養(yǎng)生明星菜品。你說，今天又是吃這些啊。你爸媽一臉認真地說，吃這個好！吃這個啊，可以益氣補血，對你好，你看你每天上班容易上火，要清熱還要溫補……一副侃侃而談、仿佛自己就是養(yǎng)生專家的樣子，然后你只能默默地吃下去。

我們再來測試一下你自己：

一個小球從入口進入，隨著彎道進行運動，到達出口的時候，小球應該以A、B、C哪一個軌跡進行運動？答案在文章最后再公布。

小球游戲

一、無知讓人更自信

在2001年的時候，搞笑諾貝爾心理學獎頒發(fā)給Justin Kruger和David Dunning，他們報道了一個有趣的效應叫“達克效應”，這一效應引用了達爾文的一句話“無知要比知識更容易產(chǎn)生自信?！比藗冊谧约翰⒉皇煜さ念I域，往往會高估自己的技能水平，且不能正確認識自己已掌握的水平。

在2013年，美國一脫口秀節(jié)目對于街頭進行采訪，來看潮人們對于虛構樂隊的“吹噓”程度。當采訪者提供一些心理線索以及特定細節(jié)：比如這個樂團是個女子組合、或者他們很特立獨行等，被采訪者就會根據(jù)這些線索，開始評價一個根本就不存在的樂隊組合，并且滔滔不絕。

比如這樣：

街頭采訪

當大家進行聊天的時候，有時別人提到的一些讓你根本一無所知的名詞或信息，并不會讓你一下覺得不知所措，反而會努力說些什么，與這個信息相關的內(nèi)容或者相似的信息，從而掩飾我們對這一信息的一無所知；而另外一個原因在于我們總是很想取悅一起討論的人，不想讓討論陷入尷尬的境地。因此就一些我們并不熟悉的話題，我們往往會尋找到一些線索、一些事實或者曾經(jīng)發(fā)生過的事情，從而確?；卮鸬淖孕?。并且的確，這會讓別人看起來，我們很自信的在討論一個其實我們并不熟悉的內(nèi)容。

Cornell大學心理學系的幾位教授進行的一項研究中，詢問受訪者是否熟悉一些物理學、生物學、政治學或地理學的技術概念。在這些真實存在的概念中，混著一些根本不存在的概念，比如“視差板”、“超級脂肪”等等，但結果表明90%的人對于所問到的9個完全虛構的概念中，至少對于1個覺得熟悉，并且可以圍繞這個話題侃侃而談，表現(xiàn)出十分的自信。

是不是覺得很有趣？

二、自信從何而來？

我們對于我們本來并不了解的事情卻能表現(xiàn)出如此的侃侃而談和自信，可事實上我們的實際表現(xiàn)并不好。這種對于自己的誤解到底從何而來呢？

其實早在嬰兒時期，我們就有了一些錯誤觀念的直覺。在兩歲的時候，嬰兒會了解同一空間無法共存兩個物質(zhì)、不管自己看不看，東西都一直會存在等等。隨著年齡增加，幼兒會傾向于把事物錯誤的歸結到意圖性、功能性和目的性。比如當問到兒童：“為什么樹木產(chǎn)生氧氣？”他們會認為“因為這樣動物才能呼吸?！边@就是典型的“目的性導向”推理，即通過一個結果來推斷原因。在這個命題中，兒童只能了解到氧氣是動物活命的物質(zhì)，因此他們會認為植物產(chǎn)生了氧氣才能讓動物呼吸。然而事實上植物產(chǎn)生氧氣是由于光合作用，光合作用是為植物產(chǎn)生生存、生長能量的生物學過程（當然學習了光合作用以后我們都會知道）。

在上學過程中，我們持續(xù)積累科學知識。但即使是讀到大學畢業(yè)，我們也只是在各個科目有了基礎了解，這就導致我們自小就有錯誤意圖——“目的性導向”推理在以后的生活中成為主要的推理方式，雖然沒有兒童時期那么簡單，但主要思維方式是一樣的。利用一些我們已有的基礎知識，來推斷一個我們未知的領域。并就已知領域的知識侃侃而談，從而顯示出對不熟悉領域的盲目“自信”。

雖然在理工科學研究中，我們對于這種“目的性導向”的推理一直都在努力遏制，但即使是專業(yè)性很強的科學家也會在一定情況下做出目的導向的推理錯誤。

Boston大學的心理學家Deborah Kelemen及同事開展一項研究，請80位地球科學家、化學家和物理學家判斷一系列陳述句的正誤。在100個陳述句中，凡是以目的性為導向的推理均是錯誤的。但當這些科學家在要求答題時間為3.2秒/題時，他們的錯誤率從15%升高到了29%。

回歸到開頭的那個選擇題中，小球的運動是遵循一定規(guī)律的。只是，如果你選A，你的規(guī)律是“轉圈”，因為小球在軌道里被圓形軌道所束縛，會按照A的軌跡飛出。當然正確軌跡應該是B，因為依照牛頓定律，當小球到達出口時的速度是向上的，當然應該沿B路線飛出。不過如果你選A，那你也別太難過，其實在16世紀，這本就是物理學公認的答案，連達芬奇也是這么想的。

在“目的性導向”的誤解下，即使是科學家都會出現(xiàn)一些推理的誤解，更不要說普通的我們。由于教育的進行，我們學到了一些知識，但是我們并不精通。正如有句話所講，你必須精通語法，才能了解自己對于語法的無知程度。而當我們并不精通一個領域而僅僅了解皮毛的時候，反而會因為無知而讓我們變得“盲目自信”，對于了解的部分侃侃而談，且通過“目的性導向”誤解進行推理，從而顯得十分“自信”。

網(wǎng)上盛傳的劉墉教子的故事：能考0分的人，也能考100分

三、如何正確認識自己？

其實承認“我不知道”并不可怕，發(fā)現(xiàn)了自己“不知道”才能引領我們走向“知道”，大腦引導我們生活和工作，但它不能正確衡量我們“不知道”的尺度。有時只有正確檢視自己，問自己是否確實“知道”，并坦然接受“不知道”，才能真正變成精通者，這并不是一種失敗，而是成功的開始。