聲明：本博文乃寫論文間隙快速碼出來的，有中英文混用，不喜者請自行繞道。雙語混用不是為了顯擺我是個英語專業(yè)的（要顯擺也顯擺點高大上的，拿這些低級詞匯來顯擺實那是丟英語專業(yè)的人！），而是因為時間緊，再加上點懶惰，就怎么順口怎么寫。我的正業(yè)是科研工作者和教師，不是職業(yè)博客寫手，因此請允許我在不務(wù)正業(yè)的時候隨意一點。

如因語碼混用而導致閱讀不快，本人先道個歉。///

趕論文間隙上來瞅了幾眼，說幾句留個腳印。

個人層面：

1）對于周老師們，作為一名老師，最基本的職責的確是教書育人，我為你們的付出點贊。但想提醒你們一點：教學的付出和投入或許可以為你贏來全世界的同情，but the hard truth is評不上職稱不受尊重和低收入的后果只有你一個人來承擔。當然你要犧牲自己換來整個中國高校考核體制的改變，那是精神可嘉，我除了表達敬佩之情之外沒話可說。

2）對于周老師們，認真上課能對學生產(chǎn)生影響，我不能贊同更多。但在現(xiàn)環(huán)境下，同一位老師如果他有教授title能對學生產(chǎn)生的影響和激起的崇拜應(yīng)該是比僅僅是一個講師title的要大，畢竟目前處于集體失腦、失明階段，恐怕4/5的高級知識分子都不具備超越現(xiàn)行社會評價體系而獨立判斷的能力，你們還指望大學生們能慧眼識英才？本人乃小講師一枚對此深有體會，常常有人拿教授博導的名頭來砸我，盡管那些教授博導們的水平實在是不敢恭維。因此，真想對學生產(chǎn)生影響，應(yīng)該是自己先形式上強大起來，只不過強大起來以后請不要丟掉當初的認真勁。勿忘初心，方得始終。

3）教學和科研不是死對頭，他們本身從來就不沖突！對于一名優(yōu)秀的老師，做點科研是能提高教學水平，特別是大學課堂的教學，不過前提是真的能摸到科研的門路，而不是將求真求知的科研活動等同于簡單的垃圾論文制造，搞得開始為了名利而廝殺于象牙塔。而對于科研能手，將你的知識體系和科研能耐用簡單易懂的方式傳授給學生能帶來的成就感或許不亞于發(fā)表一篇論文，并且往往在講授的過程中還或許能找到些靈感（對于我所在的語言學學科是這樣的）。有時候?qū)懻撐目ㄗ×?，找個人講出來或許就能打通思路，這是因為寫和講是兩種不同的思維活動，對科研能起不同的作用。

非個人層面：

1）為什么那么多中國知識分子認為教學和科研是死對頭？因為我們的工作量超負荷，導致兩者變成either/or，而不是and。起碼從我所在的語言學學科看來是這樣的。這里不說那些在高校混日子的大部隊，他們的日子其實過得挺美，雖然偶爾口頭也喊叫累，那是他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱拿篮萌兆佣龅募賱幼鳌Ｎ乙f的是既想當一名好老師又想做些有價值科研的人，對于這個群體來說，絕對是超負荷地工作，沒有雙休日，沒有白天黑夜才能從對得起自己的良心和滿足職業(yè)需求。這種要求大家憑著社會主義良心長期超負荷地工作的機制是極其不正常的。

2）為什么那么多教學型的老師對科研恨之入骨？因為我們的教育沒有激發(fā)起一個人基本的好奇心，也沒有教會老師們真正的科研該怎么做，當然還有人類天生對辛苦勞動逃避的本能在起作用（插播，國外也有不少授課型老師對科研恨之入骨）。此外，科研圈那些高大上的虛偽讓一些清高的教學型老師不愿意趟這池渾水，讓偷懶的教學型老師找到了一個絕好的借口。

3）為什么不少科研搞得好的人上課上不好？主要原因有兩個：第一、考核體系不鼓勵上課，從投入產(chǎn)出效果最大化看來不值得投入搞科研的那些心思和精力去琢磨怎么好好上課，課隨便忽悠就能名利雙收，干嘛還要反人類去勞心勞力好好上課。有人說職業(yè)精神，sorry，殘酷的現(xiàn)實是我們盛行的是精致的利己主義，還沒進步到談職業(yè)精神的階段。第二、做科研和講課是兩種不同的能力，有的人真的不具備講述的能力，考核體系也不鼓勵，那就連學的動力都沒有了。國外的很多學術(shù)大牛講東西都還比較清楚，那是因為在圈子里你講不清楚就沒人請你去做plenary，大伙不跟你玩，你的孤單空虛寂寞自然會驅(qū)動你去學怎么把東西講清楚。

前兩天一個國外學術(shù)好友圣誕問候了解我回國以后的工作情況，給我一個nickname，Dr. Donkey，我覺得準確描述了我回國以后任人使喚的工作現(xiàn)實，唯獨與現(xiàn)狀不符的是，donkey只需要做拉磨一件事情，而我不但要寫論文，要上課，還要36行行行當狀元，比如校對文稿、寫新聞稿、寫邀請函和填表等各種本該教輔工作人員完成的工作。

Professor Donkey們，低頭拉磨吧，時代使命。

插播小故事一個：

某日我在一個學術(shù)會議聽一個博導的發(fā)言，旁邊坐著幾位老外，博導牛B哄哄地神侃著，其實基本研究概念和文獻都沒掌握，老外忍無可忍指出他基本概念錯誤，研究的相關(guān)文獻已經(jīng)多如牛毛而他卻一個都沒找到，博導沉浸在自己牛氣中，連問題都沒聽懂。結(jié)束了以后一個老外出離憤怒地跟我說he is hopeless。我笑而不語，不敢跟他講太多中國的故事，不然講著講著，他把he is hopeless換成you are hopeless我就真的是hopeless了。這可是新科博導啊，擠進了中國學術(shù)界高層的一群人，天天拿他的博導稱號和招進來的博士生在我們這些小講師面前晃蕩著，時不時打擊摧毀我們一下，當然時不時也還利用我們一下。正是因為有這樣一群人，讓我對那所謂的博導階層絲毫不向往 ，省去不少廝殺的煩惱（我承認我想的有點多了，連個碩導資格都沒有的人，還想博導的事情，有點可笑了）。不過他的學生對他那膜拜的眼神卻也一直在提醒我，這樣一群人對中國年輕科研工作者培養(yǎng)的殺傷力也是毀滅性的。

[補充說明，此博導乃個案，我們還是有一些實力很強的博導的。另外，有一些早年的博導業(yè)務(wù)水平可能不大出色，但有學者的風范，我對他們非常尊重。我比較反感的是那群沒有足夠的科研素養(yǎng)和學者風骨，仗著自己那個頭銜招搖過市誤導年輕人的博導們。]