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每年暑假，隨著中高考成績的公布，“狀元”的話題都會引發(fā)社會上一波討論熱潮。人們會從家庭背景、男女比例、專業(yè)選擇、興趣愛好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等各方各面剖析，試圖了解狀元是怎樣煉成的。雖然我們并不鼓吹“狀元”理論，單論狀元家庭的特質(zhì)，也確實(shí)存在一些令人深思的共性：比如：狀元家庭條件各有不同，但無論父母是富貴還是貧窮，是教授還是農(nóng)民，孩子們都認(rèn)同自己的父母，親子關(guān)系十分融洽。比如：狀元父母一般都注重培養(yǎng)孩子規(guī)律的生活習(xí)慣；父母并非大包大攬成為孩子的用人，而是放手讓孩子獨(dú)立，自己管理自己；家庭氛圍都比較和諧民主。再比如：紀(jì)律嚴(yán)明的家庭更易出狀元，比如軍人、警察、工程師等，而其中最為突出的就是——教師家庭尤其“盛產(chǎn)”狀元。
2010年媒體報(bào)道中，提及家庭背景的27名高考狀元，有14人的父母至少有一方是小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)老師。2004-2014年廣東省的65位高考狀元中，27位提及背景的有10人至少一方是老師。2007-2014年云南省近20名高考狀元中有9名出自教師家庭，其中2014年3位高考頭名考生均出自教師家庭。
為何狀元獨(dú)獨(dú)青睞教師家庭？教師家庭有怎樣的特質(zhì)？對于現(xiàn)在孩子尚小的中小學(xué)生家長，又有什么啟示呢？
一起來聽聽狀元和狀元家長們的現(xiàn)身說法：
父母很注重培養(yǎng)我的閱讀興趣，在幼兒園時(shí)就經(jīng)常買一些兒童繪本讀給我聽。上小學(xué)前，父親就喜歡帶著我去圖書館，從早上9點(diǎn)一直呆到下午2點(diǎn)。剛上小學(xué)，父親又開始買名著讓我讀，那時(shí)雖然字認(rèn)不全，但也可以很快讀下來，并且復(fù)述出書中的內(nèi)容。在大量的閱讀中，我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意志都被培養(yǎng)了起來。教師往往是最重視閱讀的一個(gè)群體，因?yàn)槠渎殬I(yè)發(fā)展要求其必須關(guān)注閱讀。在一個(gè)有著閱讀氛圍的家庭里，孩子很容易受到熏陶和影響，從小養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，這樣，讀書學(xué)習(xí)變成了一件快樂的事情。同時(shí)，涉獵廣泛的孩子一般會有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，這對他們接受理解知識并進(jìn)行深入的探究都是很有幫助的。在她小學(xué)一、二、三年級時(shí)，為了培養(yǎng)女兒看書的習(xí)慣，我整整三年都沒有看過電視。自己言傳身教，女兒也就跟著我不看電視，有時(shí)間就看書，慢慢就養(yǎng)成了看書的習(xí)慣。我們一家最好的減壓方式就是一起看電影，每次女兒重大考試結(jié)束后，我們?nèi)叶紩黄鹑タ措娪啊Ｎ腋f：如果你是名牌，你穿什么都是名牌，如果你不是名牌，你穿什么名牌，那都不算名牌。教師相對懂得如何與孩子相處，如何把控孩子的心理變化。他們更懂得教育心理學(xué)，會通過心理暗示和引導(dǎo)、激勵(lì)的方法，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。老師會培養(yǎng)小孩良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效率，這對于孩子取得好成績有很多好處。同時(shí)，因?yàn)榻處煾酶改甘呛⒆拥溺R子，因此在做人做事和價(jià)值觀等方面都會從自身做起，為孩子做好榜樣和示范。上幼兒園時(shí)，兒子就對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并逐漸顯露出在理科方面的潛質(zhì)。于是我開始有意引導(dǎo)他在理科方面下功夫，使這一學(xué)科逐漸成為他最擅長的。然后再由點(diǎn)到面，輻射其他的學(xué)科。其實(shí)我對兒子管得并不嚴(yán)，除了堅(jiān)決不讓孩子課外補(bǔ)課，還常常與他交流一些書本以外的知識，遇到節(jié)假日就會帶著他出去玩。他的興趣廣泛，很有主見，生活自理能力很強(qiáng)。什么時(shí)候該做什么，都能自己安排和計(jì)劃。在教師家庭中，父母都很尊重孩子，教導(dǎo)以鼓勵(lì)為主，基本不給孩子施加壓力，不太贊成課外補(bǔ)課。很多出自教師家庭的狀元們每天用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間并不多，他們往往有很多時(shí)間用在課外的興趣上。因?yàn)樽鳛榻處煹募议L更明白，相比于只是一味的要求孩子學(xué)習(xí)讀書，給他們更多的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好其實(shí)更為重要。很多教師家庭的孩子更懂得如何發(fā)展自我，這與他們從小便對自己的特點(diǎn)有著深入的認(rèn)知是分不開的。
特質(zhì)4：不把分?jǐn)?shù)放在第一位把學(xué)科知識掌握牢靠，分?jǐn)?shù)不是問題！但能力不一定會有，能力第一，分?jǐn)?shù)第二。我比較注重培養(yǎng)兒子的動(dòng)手能力，比如小時(shí)候就讓施源拼玩具，大一點(diǎn)以后就是多做理化生實(shí)驗(yàn)，以及做家務(wù)，家里有電器家具壞了，就喊施源去修。這些都培養(yǎng)了他較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
由于老師長期與考試接觸，更懂得應(yīng)試的特點(diǎn)，也就更容易看清：分?jǐn)?shù)對孩子并不意味著全部。作為教師的家長反而可以站在應(yīng)試之外更加理性的去教育自己的孩子，看重的是孩子的全面發(fā)展。而當(dāng)家長不把成績放在孩子教育的第一位時(shí)，孩子也就更容易發(fā)揮出自己的能力和優(yōu)勢。
我們家的氛圍蠻活躍，兒子有很大的自由發(fā)展自己的興趣愛好。吹薩克斯、演話劇、排球、短跑樣樣不落，他是一位全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。讓我驕傲的不是他的成績，更難得的是他外向的性格、積極樂觀的心態(tài)和社交能力。
教師更加了解、熟悉教育規(guī)律，他們知道孩子在什么樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)會更好，所以容易創(chuàng)造出溫暖、理解、民主型的家庭氛圍，而且在學(xué)習(xí)中也能給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這類家庭環(huán)境可以稱為“溫暖理解民主型”。
當(dāng)然，培養(yǎng)出成績優(yōu)秀、全面發(fā)展的孩子，并不是教師家庭的專利。分析的意義在于對比、借鑒、改進(jìn)。本質(zhì)上來講，因?yàn)榻處煾恿私饨逃?guī)律，所以對孩子才更能因材施教；而孩子也正是認(rèn)同了家長的教育，才會在心理上真正認(rèn)同學(xué)習(xí)。
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