“五關(guān)注”是詩(shī)歌鑒賞的重要技巧

     “五關(guān)注”是詩(shī)歌鑒賞的重要技巧

（本文已發(fā)表在北京《文學(xué)校園》2014年第2卷106頁(yè)，青島出版社出版）

湯西中學(xué) 楊翠清

一、關(guān)注題目

　　無(wú)論是詩(shī)還是詞、曲，題目都與內(nèi)容有關(guān)：或者規(guī)定了所寫內(nèi)容，或者暗示了所寫內(nèi)容……因而詩(shī)歌鑒賞要關(guān)注題目（有的詞曲只有詞牌曲牌而沒(méi)有題目，有的詩(shī)歌在題目位置只標(biāo)明體式“五律”“五絕”或“七律”“七絕”而沒(méi)有題目，這另當(dāng)別論）。例：

　　                           觀書(shū)有感

　　                             朱熹

　　               半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。

　　               問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

　　問(wèn)題：這首詩(shī)表達(dá)了什么內(nèi)容？你是怎樣知道的？

　　參考答案：讀書(shū)能為思想增加“源頭活水”。從題目“觀書(shū)有感”得知。

　　而如果不關(guān)注題目，就難以準(zhǔn)確把握全詩(shī)內(nèi)容，也許會(huì)以為這是一首寫景詩(shī)……

　　二、關(guān)注注釋

　　在高考試卷的詩(shī)歌鑒賞中，為降低鑒賞難度，命題人往往會(huì)對(duì)影響理解鑒賞的疑難問(wèn)題作出注釋。這些注釋有的注明生僻字詞的讀音、意義，有的介紹寫作背景的相關(guān)情況……被注釋之處往往是理解鑒賞的攔路虎，不注釋將妨礙一般考生對(duì)詩(shī)歌的理解鑒賞；而注釋往往是理解鑒賞的一把鑰匙，關(guān)注注釋有助于準(zhǔn)確理解鑒賞詩(shī)歌。故詩(shī)歌鑒賞要關(guān)注注釋，對(duì)注釋切不可等閑視之。例2007年寧夏海南卷：閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

小齋即事

劉一止

憐琴為弦直，愛(ài)棋因局方。

未用較得失，那能記宮商？

我老世愈疏，一拙萬(wàn)事妨。

雖此二物隨，不系有興亡。

　　注：①劉一止：宋徽宗宣和三年（1121年）進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史等職，有記載說(shuō)他曾因“忤逆秦檜”而被罷官。②局：指棋盤。

　　問(wèn)題⑵：作者為什么要寫琴棋二物？他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷？

　　參考答案：作者寫琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物之“品”來(lái)抒寫自己方直不變之“志”?！皯z琴”因?yàn)椤跋抑薄保o(wú)關(guān)“宮商”），“愛(ài)棋”因?yàn)椤熬址健保ú灰颉暗檬А保?，“直”乃正直，“方”乃方正（有棱角、有原則），“正直”“方正”正是作者人品、志向之寫照。自己正直方正之品始終不變，哪怕到頭來(lái)“世愈疏”“萬(wàn)事妨”，獨(dú)處小齋！作者借琴棋抒發(fā)了高潔自守，方直不變的情懷，也對(duì)混濁世事進(jìn)行嘲諷。

　　而如果不關(guān)注注釋，不了解相關(guān)情況，就不能作出正確解答，也許會(huì)認(rèn)為作者表達(dá)的是自我滿足，自我陶醉的隱逸情懷……

　　三、關(guān)注意象

　　意象是傾注作者情感、表達(dá)內(nèi)容主旨的詩(shī)歌形象，鑒賞詩(shī)歌通常要通過(guò)把握意象去把握意境，把握思想情感或內(nèi)容主旨。因此，詩(shī)歌鑒賞要高度關(guān)注整首詩(shī)所描繪的意象，在感知全詩(shī)意象的基礎(chǔ)上分析作者的思想情感或全詩(shī)的內(nèi)容主旨。應(yīng)該熟悉復(fù)習(xí)資料中列舉的各類意象的意義。

　　詩(shī)歌所描繪的意象與所表達(dá)的情感或內(nèi)容主旨的關(guān)系，通常有如下幾種情況：

　　1.“以樂(lè)寫樂(lè)”，用“好意象”表達(dá)“好情感”“好內(nèi)容”，即用清新優(yōu)美等意向表達(dá)愉悅樂(lè)觀等情感或內(nèi)容主旨。如朱熹的《觀書(shū)有感》（見(jiàn)上）——

　　問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了哪些意象？這些意象有何特點(diǎn)？這些意象有何寓意，表達(dá)了怎樣的內(nèi)容主旨？

　　參考答案：意象：半畝方塘、天光云影、清澈渠水、源頭活水。特點(diǎn)：意象闊大（前兩個(gè)）、明麗優(yōu)美。寓意及內(nèi)容主旨：這些意象蘊(yùn)含“書(shū)本知識(shí)無(wú)窮，書(shū)中別有洞天，讀書(shū)能為思想增添源頭活水，使人情趣高雅、精神愉悅、境界崇高”等寓意，勉勵(lì)人們努力讀書(shū)。

　　2.“以哀寫哀”，用“壞意象”表達(dá)“壞情感”“壞內(nèi)容”，即用凄涼荒寂等意象表達(dá)感傷悲涼等情感或內(nèi)容主旨。如杜甫的《對(duì)雪》：“戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書(shū)空?！薄?/span>

　　問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了什么意象？表達(dá)了什么情感？

　　參考答案：描繪了薄暮時(shí)分亂云低垂、風(fēng)雪狂舞、戰(zhàn)鬼哭嚎、老翁愁吟等凄涼意象，表達(dá)了作者因戰(zhàn)亂不停、生活窮困的感傷悲愁之情.

　  3.“以哀寫樂(lè)”，用“壞意象”表達(dá)“好情感”“好內(nèi)容”，即用凄涼荒寂等意象表達(dá)愉悅樂(lè)觀等情感或內(nèi)容主旨。如曾鞏的《西樓》：“海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四起鉤疏箔，臥看千山急雨來(lái)?！薄?/span>

　　問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了什么意象？表達(dá)了什么情感？

　　參考答案：全詩(shī)描繪了海浪翻滾、風(fēng)起云涌、急雨將至的險(xiǎn)惡意象，表達(dá)了作者不畏風(fēng)雨并喜迎風(fēng)雨的豪邁喜悅之情。

　　類似的如齊己的《早梅》及毛澤東的《卜算子詠梅》，都通過(guò)描繪冰封雪飄、奇寒難耐的“環(huán)意象”來(lái)烘托梅花的耐寒、艷麗、高潔等，表達(dá)作者對(duì)“梅花”的喜愛(ài)、贊美之情。

　　4.“以樂(lè)寫哀”，用“好意象”表達(dá)“壞情感”“壞內(nèi)容”，即用清新優(yōu)美等意向表達(dá)感傷悲涼等情感或內(nèi)容主旨。如蘇軾的《東欄梨花》：“梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。惆悵東欄一株雪，人生看得幾分明?！薄?/span>

　　問(wèn)題：這首詩(shī)描繪了什么意象？表達(dá)了什么情感？

　　參考答案：全詩(shī)描繪了梨花淡白、柳葉青青、柳絮飄飛、百花盛開(kāi)的明麗意象，表達(dá)了春光易逝、人生短暫的惆悵之情。

　　類似的如歐陽(yáng)修《蝶戀花》中的“墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無(wú)情惱”……

　　四、關(guān)注技巧

　　詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞可能是最難以進(jìn)行的，因?yàn)樗婕暗拿嫣珜?，往往不知從哪個(gè)角度切入。關(guān)鍵是對(duì)表達(dá)技巧涉及的范圍要了解，最好能在頭腦中“畫”一棵表達(dá)技巧的“知識(shí)樹(shù)”，將“主干”“枝丫”“果葉”都畫出。表達(dá)技巧“這棵樹(shù)”主要有三棵“枝丫”：第一棵是修辭手法，第二棵是表現(xiàn)手法，第三棵是結(jié)構(gòu)手法。修辭手法所結(jié)的“果子”有比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、對(duì)比、夸張、襯托、反復(fù)、用典、化用、互文等。表現(xiàn)手法又有三棵“枝丫”，分別是抒情手法、描寫手法、其他手法。其中：抒情手法所結(jié)的“果子”有直抒胸臆、借景抒情、敘事抒情、用典抒情、托物言志等；描寫手法所結(jié)的“果子”有渲染烘托、白描工筆、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、聽(tīng)覺(jué)描寫、視覺(jué)描寫、嗅覺(jué)描寫、角度變化等；其他手法所結(jié)的“果子”有象征、聯(lián)想、想象、抑揚(yáng)、鋪陳等。結(jié)構(gòu)手法所結(jié)的“果子”有開(kāi)門見(jiàn)山、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層鋪墊、前后對(duì)比、起承轉(zhuǎn)合等。僅就這些，已經(jīng)讓人眼花繚亂的啦，但這些還遠(yuǎn)不是表達(dá)技巧的全部！這正是表達(dá)技巧題難以回答的原因?？梢赃@樣說(shuō)，凡是表達(dá)形式方面的東西大都是表達(dá)技巧的范疇（當(dāng)然，有的“形式”還談不上“技巧”）。因此，表達(dá)技巧題只要從“形式”著眼，從一個(gè)角度切入，講出一些道理并言之成理就行。如朱熹《觀書(shū)有感》的表達(dá)技巧，從修辭手法的角度切入可分析其比喻手法的運(yùn)用及其效果；從表現(xiàn)手法的角度切入可分析其描寫手法和抒情手法；從結(jié)構(gòu)手法的角度切入可分析其前兩句比喻寫景，后兩句議論抒情?；蛟S正因?yàn)楸磉_(dá)技巧涉及面寬，這類題通常會(huì)從一個(gè)比較具體的角度提出問(wèn)題，而不會(huì)籠統(tǒng)地問(wèn)某首詩(shī)有何表達(dá)技巧有何表達(dá)特點(diǎn)。然而，即便如此，學(xué)生做模擬卷常常會(huì)有這樣的感覺(jué)：自己的答案與“參考答案”相去甚遠(yuǎn)，甚至全然不同。這有兩方面的原因：一是學(xué)生欠缺相關(guān)知識(shí)，頭腦中沒(méi)“生長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)的“知識(shí)樹(shù)”，答案不準(zhǔn)確甚至不正確；二是“參考答案”太機(jī)械，命題人考慮的面不廣，“參考答案”沒(méi)有彈性空間，變成了“標(biāo)準(zhǔn)答案”。比較規(guī)范的試卷，命題人常常會(huì)給出盡可能多的“參考答案”，或者說(shuō)明言之成理即可給分。這符合詩(shī)歌乃至其他文學(xué)作品的鑒賞實(shí)際與特點(diǎn)，也符合新課改鼓勵(lì)創(chuàng)新的精神。

　　五、關(guān)注風(fēng)格

　　詩(shī)歌風(fēng)格有的豪放（如“蘇辛”詞），有的婉約（如“柳李”詞）；有的綺麗（如李商隱詩(shī)），有的樸實(shí)（如陶淵明詩(shī)）；有的含蓄(如李商隱詩(shī)），有的直白（如陶淵明詩(shī)）……鑒賞詩(shī)歌往往會(huì)涉及詩(shī)歌風(fēng)格，欠缺相關(guān)知識(shí)會(huì)影響對(duì)詩(shī)歌題目的解答。應(yīng)該熟悉復(fù)習(xí)資料中各重要作家的詩(shī)歌風(fēng)格。

　　還需注意，同一作家會(huì)有不同的詩(shī)歌風(fēng)格:如蘇軾以豪放詞為主，也有婉約詞；李清照以婉約詞為主，也有豪放詞……鑒賞答題時(shí)要具體情況具體分析。如蘇軾的兩首《江城子》：

江城子

乙卯正月二十日夜記夢(mèng)

十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。

夜來(lái)幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無(wú)言，惟有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。

　　注：“乙卯正月二十日夜”，作者夢(mèng)見(jiàn)已去世10年、安埋在四川的妻子王弗，此詞為悼念亡妻而作；乙卯：公元1075年，當(dāng)時(shí)作者在密州——今山東諸城任知州。

　　                            江城子

　　                           密州出獵

　　老夫聊發(fā)少年狂。左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千里卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

　　酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐。會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼！

　　問(wèn)題：兩首詞的語(yǔ)言風(fēng)格是否相同？請(qǐng)具體分析。

　　參考答案：前一首纏綿凄切，風(fēng)格婉約；后一首粗獷激昂，風(fēng)格豪放。（提示：關(guān)注各類風(fēng)格的抒情特點(diǎn)）

　　總之，關(guān)注題目、關(guān)注注釋、關(guān)注意象、關(guān)注技巧及關(guān)注風(fēng)格的“五關(guān)注”是詩(shī)歌鑒賞的重要技巧。因而我們要增強(qiáng)“五關(guān)注”意識(shí)，養(yǎng)成“五關(guān)注”習(xí)慣，掌握“五關(guān)注”技巧。這樣，有助于我們準(zhǔn)確理解鑒賞詩(shī)歌。當(dāng)然，詩(shī)歌鑒賞還重在積累，積累得多，越容易理解詩(shī)歌；因而，在掌握一些詩(shī)歌常識(shí)和鑒賞技巧的同時(shí)，還應(yīng)力所能及地多讀詩(shī)歌，增加積累?！?/span>楊翠清新浪博客：陽(yáng)光語(yǔ)文工作室， http://blog.sina.com.cn/xgwx666】