課堂教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)是為了學(xué)生更好的生成，教師的主導(dǎo)性正體現(xiàn)在這里。可這樣一來，上課就是教師引導(dǎo)學(xué)生來共同解決教師預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生的生成，也就是在解決教師預(yù)設(shè)問題的過程中產(chǎn)生一些個性化的、富有創(chuàng)新性的見解。學(xué)生的這種生成，有點“帶著腳鐐跳舞”的尷尬，因為學(xué)生還是被教師預(yù)設(shè)的問題牽著鼻子走，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮出來。

      課堂的主體是學(xué)生。課堂上真正在解決學(xué)生們提出的問題，學(xué)生的生成才是真正的生成，這才是把課堂真正還給了學(xué)生。

      教師怎樣才能預(yù)設(shè)成學(xué)生的問題呢？1、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分提出問題，教師梳理學(xué)生的主要問題，然后把學(xué)生的問題與教師對教材的開發(fā)結(jié)合起來進(jìn)行預(yù)設(shè)。2、教師不借助任何參考書來自學(xué)課文，這樣才能急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。在這個基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)情來預(yù)設(shè)問題，預(yù)設(shè)出來的問題才可能接近學(xué)生的問題。