詩歌鑒賞之景情關(guān)系詩歌鑒賞之景情關(guān)系 河源市龍川實驗中學(xué) 黃偉珍 教學(xué)目標(biāo) 1．在原有古詩知識的基礎(chǔ)上，區(qū)分借景抒情，融情于景和以景結(jié)情三種景情關(guān)系。 2. 掌握景情關(guān)系的四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂寫哀，以哀寫樂，以哀寫哀，以樂寫樂。
3．了解此類題型問法，并準確答題，以練促學(xué)。 1.準確區(qū)分借景抒情與融情于景。 2. 掌握此類題型的答題方法，準確答題 教學(xué)過程 一．導(dǎo)入： 一切景語皆情語（幻燈片，并配音樂，讓學(xué)生入境）。胡應(yīng)麟說:“作詩不過情、景二端?！泵鞔x榛在《四溟詩話》中說：“作詩本乎情、景,景乃詩之媒，情乃詩之胚，合而為詩。 達到情景交融的境界，是歷代詩人所追求的，也只有達到情景交融的作品，才是詩歌中的上乘之作。講到詩歌，特別是寫景詩，弄清了景和情，也就把握了詩歌的主題，做詩歌鑒賞題也就成功了一半了。 今天我要給大家講的是景和情之間的關(guān)系。 二、教學(xué)過程 1、想一想 （1）（問題）想一想我們學(xué)過的景情關(guān)系有哪些？（提示：哪些情景交融的情況） 學(xué)生回答。 （總結(jié)）分三種：借景抒情，融情于景，以景結(jié)情 四種內(nèi)在聯(lián)系：以樂寫哀，以哀寫樂，以樂寫樂，以哀寫哀 （2）舉例辨析 ①借景抒情（觸景生情）如杜甫《登高》：
風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。 這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；詩人面對遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，落木蕭蕭，長江滾滾，如何能不引發(fā)詩人的老病孤愁之感。情是景中之情，景是情中應(yīng)有之景。 ②寓情于景（融情入景） 如李白《送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。 全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術(shù)魅力。 ③以景結(jié)情 如（李白《送友人》 青山橫北郭,白水繞東城。 此地一為別,孤蓬萬里征。 浮云游子意,落日故人情。 揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。 首聯(lián)點出告別的地點，描摹出一幅寥廓秀麗的圖景。接下去兩聯(lián)寫離別的深情。這兩句表達了詩人對友人的深切關(guān)心，感情真摯。最后以“蕭蕭班馬鳴”作結(jié)，以景結(jié)情，用兩匹馬蕭蕭長鳴，似有無限深情，烘托出詩人的繾綣情誼。 （3）（問題）這三種關(guān)系怎么區(qū)分？ 學(xué)生回答： （總結(jié)）詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景抒情。融情于景就是將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，又可叫作“移情入景”。這樣的詩篇，通篇字面上看是寫景，實則寫情。 以景結(jié)情是指以“景物”來傳達、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱負。 借景抒情 （先景后情） 借景抒情（有景有情） 以景結(jié)情 （先情后景） 融情于景（情含景中） 2.辨一辨 （一）三者關(guān)系辨
（1）遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋。（《端居》 李商隱） 寂居異鄉(xiāng)，平日很少有人來往，階前長滿了青苔，更顯出寓所的冷寂。紅樹，則正是暮秋特有的景象。風(fēng)雨之夕，月明之夜，胸懷愁緒而寥落之情難遣的。 （2）南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋。（《寄遠》杜牧） 正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？ (借景抒情) (以景結(jié)情) 這兩句寫正值客心孤寂之時，忽見紅袖憑樓而更增思家之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更加濃重。 （3）宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。(《春行即興》 李華) 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。(融情于景) 整首詩都是寫詩人行經(jīng)宜陽時即目所見的暮春景色，是安史之亂后荒寂的景色。在景物描寫中，滲染著詩人感傷，哀愁的心情。 （4）靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。 以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。 寒雨中的黃葉，昏燈下的白發(fā)人，這畫面可以感受到作者生活境遇的悲涼。 ( 《喜外弟盧綸見宿》司空曙 )(融情于景) （5）水國西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。 大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。（《日暮倚杖水邊》?。ń穑┩跫牛?/span> 爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。 蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。（借景抒情） 秋風(fēng)颯颯，萬物蕭瑟，被秋風(fēng)輕輕“搖落”的自然是片片黃葉。望著在秋風(fēng)中回旋、掙扎、最終還是落地化作塵泥的黃葉，聯(lián)想到自己如同黃葉般枯萎飄零的身世和命運，“日暮倚杖水邊”的詩人，怎能不思潮如涌、心亂如絲呢？這一聯(lián)，前句寫景，后句抒情。 （6）十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 （《江城子 乙卯正月二十日夜記夢》 蘇軾（以景結(jié)情） 遙隔千里，松岡之下，亡人長眠地底， 冷月清光灑滿大地，這是一種怎樣孤寂凄哀的情景啊，念及此情此景的詞人亦不免肝腸寸斷。 （7）熟知茅齋絕低小，江上燕子故來頻。（《絕句漫興九首（其三）》杜甫） 銜泥點污琴書內(nèi)，更接飛蟲打著人。 (融情于景) 融情于景。詩人從燕子落筆，細膩逼真地描寫了它們頻頻飛入草堂書齋，“點污琴書”、“打著人”等活動。這些描寫既凸現(xiàn)了燕子的可愛之態(tài)，又生動傳神地表現(xiàn)出燕子對草堂書齋的喜愛，以及對詩人的親昵。全詩洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同時也透露出詩人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。 （8）細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 名豈文章著，官應(yīng)老病休。（《旅夜書懷》 杜甫）（寓情于景） 飄飄何所似? 天地一沙鷗。 是歷來傳誦的名句。大筆勾勒，寫得真切細膩，創(chuàng)造出一種闊大雄渾但又寂寞空曠的境界，從而再反襯詩人的孤獨，景中見情，景與情融。 （問題）這些詩中分別有怎樣的景情關(guān)系？ 學(xué)生分小組進行討論（前兩組前四題，后兩組后四題，然后請小組代表回答） （二）內(nèi)在聯(lián)系辨 （1）昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思天涯。 春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。（孟郊《登科后》）（樂景樂情） 將詩人策馬奔馳于春花爛漫的長安道上的得意情景描繪出詩人神采飛揚的得意之態(tài) （2）宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉(zhuǎn)速。（柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》） 山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。（哀景哀情） 在陽春二月見到反常的如秋之景眼中的花盡葉落之境與心中的凄黯迷惘之情是融會為一的 （3）江碧鳥逾白,山青花欲燃。 今春看又過,何日是歸年？（杜甫《絕句》）（樂景哀情） 全詩抒發(fā)了羈旅異鄉(xiāng)的感慨,詩人借清新美好的春光景色的描寫,透露出了思歸的感傷,以樂景寫哀情,別具韻致 （4）落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。 古來有老馬，不必取長途。（杜甫《江漢》）（哀景樂情） 落日、秋風(fēng)是一種凄涼的感覺，但卻比喻了詩人正處暮年，并以“老馬”自喻表現(xiàn)了積極入世的精神及老當(dāng)益壯的情懷。 3.理一理 景情關(guān)系提問的方式有： （1）請從景情關(guān)系的角度進行賞析或請從“景” 和“情”的角度賞析 （2）這句詩（這首詩）是怎樣融情于景（或借景抒情）的？ （3）這句詩（這首詩）用了哪種表現(xiàn)手法(藝術(shù)手法)，（或者在寫法上有什么特點？請賞析。 答題方法： 先請學(xué)生回答，然后進行總結(jié)。 （1）回答出某一種關(guān)系 （2）借什么景（抓住意象，概括畫面特點），抒什么情 ＼融什么情于什么景＼以什么景結(jié)什么情（有反襯關(guān)系的強調(diào)）。 4.練一練 （1）江行 [宋]嚴羽（09福建） 暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。 殘雪和雁斷，新月帶潮生。 天到水中盡，舟隨樹杪行。 離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。 ［注］①棹歌：行船時船工所唱的歌。 請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。（4分） 問：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。
（2）望江南 超然臺①作 蘇軾（07全國1）
問：請從“情”和“景”的角度對這首詞作一賞析。 （3）從軍行七首(其二) 王昌齡 琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。 撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
(1)“琵琶起舞換新聲”與“邊愁”是否矛盾?為什么?
答：（1）不矛盾，樂景襯哀情，這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊愁，這是任何歡樂的新曲都無法排遣的。 三、總結(jié) 我國的古典詩詞中情與景的關(guān)系，學(xué)們已經(jīng)能很好地區(qū)分出來，并做到規(guī)范答題。詩歌無外乎景情，因此高考試題對景與情方面的設(shè)題很多，我們掌握了這方面得知識，才能在高考中應(yīng)對自如，立于不敗之地。
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