要在師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，要通過培訓(xùn)不斷提升在職教師素質(zhì)，前提是要明確教師素質(zhì)到底包括哪些，如此才能有針對(duì)性地培養(yǎng)、培訓(xùn)。小編以為，有三個(gè)方面的素質(zhì)是教師不可或缺的。

1 是專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)又應(yīng)該包括三個(gè)方面。首先是專業(yè)知識(shí)及其教學(xué)的素質(zhì)，即語(yǔ)文教師需要具備語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)教師需要具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)，等等。其次是教育理論素質(zhì)。應(yīng)該包括古今中外的教育史和深刻影響過教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展以至人類精神的教育理論，并即時(shí)關(guān)注當(dāng)下狀態(tài)的教育理論與研究動(dòng)態(tài)。再次是邊緣學(xué)科知識(shí)素質(zhì)。不具備基本的邊緣學(xué)科知識(shí)，事實(shí)上也就不能解決自己所教的學(xué)科中的許多知識(shí)障礙，學(xué)科內(nèi)容與能力的拓展則更會(huì)困難重重。比如，語(yǔ)文教師如果不具備歷史、地理、哲學(xué)、美學(xué)的基本知識(shí)，就很難駕馭語(yǔ)文教材和課堂教學(xué)。前不久被媒體報(bào)道并點(diǎn)贊的兩個(gè)學(xué)科的老師同上一堂課，從另一個(gè)角度看，是不是就因?yàn)榻處煹倪吘墝W(xué)科知識(shí)太欠缺呢？

2 是文化素質(zhì)

“文化”是個(gè)很大的概念，對(duì)教師來講，至少應(yīng)該具備以下的素養(yǎng)。首先是國(guó)學(xué)，百家思想，源流發(fā)展，這些應(yīng)該是沉淀在一個(gè)教師心靈中的精神底色。其次是哲學(xué)，不懂哲學(xué)就不會(huì)思考，而不思考的教師是無法讓自己的職業(yè)工作進(jìn)入精神層次的，因而職業(yè)倦怠也就是很難避免的。應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解基本的哲學(xué)知識(shí)尤其是西方哲學(xué)，并多讀一些哲學(xué)原著。再者是文學(xué)，文學(xué)是人類生活、社會(huì)生活的反映，更是對(duì)人類無限豐富的精神世界的展示和探究，因而要培養(yǎng)一個(gè)人豐富細(xì)膩的情思，文學(xué)的作用是無可替代的。而這種情思對(duì)一個(gè)教師來講又是必須具備的，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗?duì)象是無限豐富的人，教師必須首先能走進(jìn)學(xué)生的心靈然后才能影響學(xué)生的心靈。

3 是藝術(shù)素質(zhì)

藝術(shù)包括音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、攝影、園林、建筑等許多門類，教師應(yīng)該對(duì)各種藝術(shù)門類的基本知識(shí)都有基本的了解，并喜歡欣賞各種藝術(shù)作品，有較豐富的藝術(shù)作品欣賞的積累。在此基礎(chǔ)上，有自己的藝術(shù)愛好和特長(zhǎng)，能參與到一定的藝術(shù)活動(dòng)中去。藝術(shù)素質(zhì)并不是只有教藝術(shù)課程才需要，其實(shí)一個(gè)人良好的、高雅的修養(yǎng)和氣質(zhì)在很大程度上是決定于他（她）的藝術(shù)素養(yǎng)的，因此對(duì)每一個(gè)教師來講，藝術(shù)素養(yǎng)都應(yīng)該是不可或缺的基本修養(yǎng)。

培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的教師是師范院校的工作，目前有人提出師范院校要為鄉(xiāng)村學(xué)校培養(yǎng)“全科教師”，這個(gè)提法是欠考慮的。一方面，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師本應(yīng)該是師范院校的基本功能。另一方面，教師的工作具有流動(dòng)性，目前以由農(nóng)村流向城市為主，現(xiàn)在我們正在提倡和采取措施讓教師由城市流向農(nóng)村，我們又怎么能在師范院校就把“城市教師”和“鄉(xiāng)村教師”作為兩個(gè)不同的類屬分開培養(yǎng)呢？再說，如果在高考志愿這一環(huán)節(jié)就限定“鄉(xiāng)村教師”的培養(yǎng)方向，生源能保障嗎？

對(duì)已經(jīng)走上教育教學(xué)崗位的教師，也要通過各種有效的方式不斷提升其各方面的素質(zhì)。

首先，應(yīng)該根據(jù)教師需求分別對(duì)待、專門培訓(xùn)。

比如，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際需要培訓(xùn)“全能教師”。我們不能總是停留在單調(diào)的、重復(fù)的“培訓(xùn)”上，而應(yīng)該摸清教師素質(zhì)的底細(xì)，了解不同教師對(duì)素質(zhì)提升的不同需求，并結(jié)合地區(qū)、學(xué)校對(duì)教師素質(zhì)的需要進(jìn)行有的放矢的培訓(xùn)。對(duì)每一個(gè)教師來講，應(yīng)該有素質(zhì)提升的“賬戶”，從而進(jìn)行漸進(jìn)性的和補(bǔ)充性的培訓(xùn)提升，只有這樣的培訓(xùn)才能起到持續(xù)提升教師素質(zhì)的作用，也才能真正受到教師的歡迎。

其次，應(yīng)該拓展教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。

讓教師培訓(xùn)走出專業(yè)知識(shí)與教學(xué)的狹小圈子，進(jìn)行全方位的文化和藝術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)。在培訓(xùn)方式上，也應(yīng)該突破聽講座、進(jìn)課堂的限制，讓教師充分走進(jìn)社會(huì)生活。比如藝術(shù)內(nèi)容的培訓(xùn)，組織教師參觀博物館、藝術(shù)作品展覽或者欣賞戲曲、音樂會(huì)，等等，效果一定會(huì)比聽講座好得多。

再次，創(chuàng)造與提供平臺(tái)，加強(qiáng)教師的交流、展示與創(chuàng)造。

教師素質(zhì)的提升不能總讓教師被動(dòng)地接受“培訓(xùn)”，而應(yīng)該讓教師積極地主動(dòng)地參與進(jìn)來，并內(nèi)化為日常的基本行為。這就需要給教師創(chuàng)造并提供各種平臺(tái)、組織各種活動(dòng)，讓教師們能夠參與各種交流并展示自己的“成果”，比如創(chuàng)建各種“沙龍”、組織教師文娛活動(dòng)、舉辦教師作品展等，這樣的活動(dòng)，教師一定能夠參與并樂于參與的。

培養(yǎng)和提升教師素質(zhì)，有很多事情需要做、可以做，而問題的關(guān)鍵是一定要做到點(diǎn)子上，否則，靡費(fèi)錢財(cái)，折騰教師，教師素質(zhì)卻不一定能得到質(zhì)的提升。

來源：中國(guó)教育之聲