宰相教子
有一個宰相妻子非常重視兒子的前途，她每天不辭勞苦地勸告兒子要努力讀書，要有禮貌，要講信用，要忠于國君等。而宰相卻是早上離開家去上朝，晚上回來則看書。愛兒心切的夫人終于忍不住說：“你別只顧你的公事和看書本，你也該好好地管教管教你的兒子啊！”這宰相眼不離書地說：“我時時刻刻都在教育兒子啊！”
言教再多也不如身教有效。學校教育也是一樣。很多高效課堂推行之初的教師反映，學生上課發(fā)言不積極，背地說悄悄話，不配合教師等等。那么試問校長提出的政策，領導的安排你配合了多少？
還有人說學生寫作業(yè)、考試存在抄襲現象？那么老師們呢？甚至然有人認為學生就應該以學習為天職，教師是大人了，有權利這樣做！教師的魅力不是僅僅是學科素養(yǎng)，不僅僅是高效課堂上的張弛有度，游刃有余，更多的時候，在課堂的一舉一動、舉手投足間才是真正釋放個人魅力的時候。我甚至認為個人魅力是評選優(yōu)秀教師的先決條件，而事實也證明真正能走上高效課堂名師殿堂，成就古往今來教育家的正是那份情懷、那份篤信、那份魅力！李平老師就是這個隊伍中的一位同志！
感化在效果方面，自古以來都比瑣碎的嘮叨大不止一百倍。二這個世界上最可悲、最自嘲的教育就是：“己所不欲，乃施于人”。
放手就是愛
告訴你一宗意外。這是一個早上，媽媽正在廚房清洗早餐的碗碟。她有一個四歲的小孩子，自得其樂地在沙發(fā)上玩耍。
不久之后，媽媽聽到孩子的哭啼聲。究竟發(fā)生什么事呢？媽媽還沒有將手抹干，就沖出去客廳看看孩子去了哪里。
原來，孩子仍坐在沙發(fā)上；但是，他的手卻插進了放在茶幾上的花樽里?；ㄩ资巧险麻煹囊豢?，所以，他的手伸了入去，但伸不出來。母親用了不同的辦法，把卡著了的手拿出來，但都不得要領。
媽媽開始焦急，她稍為用力一點，小孩子就痛得叫苦連天。在無計可施的情況下，媽媽想了一個下策，就是把花樽打碎?？墒撬杂歇q豫，因為這個花樽不是普通的花樽，而是一件價值連城的古董。不過，為了兒子的手能夠拔出，這是唯一的辦法。結果，她忍痛將花樽打破了。
雖然損失不菲，但兒子平平安安，媽媽也就不太計較了。她叫兒子將手伸給她看看有沒有損傷。雖然孩子完全沒有任何皮外傷，但他的拳頭仍是緊握住似的無法張開。是不是抽筋呢？媽媽又再驚惶失措。
原來，小孩子的手不是抽筋。他的拳頭張不開，是因為他緊捉著一個十元硬幣。他是為了拾這一個硬幣，所以令手卡在花樽的口內。小孩子的手伸不出來，其實，不是因為花樽口太窄，而是因為他不肯放手。只要暫時先放手，想要的時候隨時可以從瓶子里倒出來。
其實，現實教育中教師就是那個小男孩，學生就是那個花瓶，而所謂的升學率、學習、分數等等就是那個硬幣！
教育，為了所謂的升學率，為了所謂的分數我們執(zhí)著的過頭了，執(zhí)著的太久了。我們?yōu)榇舜蛩榱藥状说摹盎ㄆ俊薄Ｔ摲攀至耍?/span>
高效課堂是以觀念的放手為前提的，有時候你認為自己了解的夠多了，但實際效果仍然不能令自己滿意，其實你在瓶子里的手依然沒放開。只是大家都沒看到，但是學生感覺得到，你自己心里也清楚。你不是小孩子，可以自己質問自己的內心。
問題出現了，瓶頸出現了，操作中棘手的困難令你十分困惑，其實你想用自己的雙手抓住、攥緊自己的主動權，但是恰恰忘記了放手就立刻解決問題，一切學生層面出現的問題，必須回到學生那里找答案甚至是讓學生尋策略、找路子。只有解放學生才能更好的利用學生，并以此發(fā)展學生。但前提是要相信學生。因此，相信學生、解放學生是教育觀的問題。利用學生，發(fā)展學生是方法論的問題！
把學習的權利、主動性放給孩子?？赡堋坝矌拧痹谒麄冃睦锬憧床灰?，但只要你想要，他們就會倒出來展示給你看！
困境與發(fā)展
有一天某個農夫的一頭驢子,不警惕掉進一口枯井里,農夫搜索枯腸想辦法救出驢子,但幾個小時過來了,驢子還在井里疼甜地悲嚎著.
最后,這位農夫決議廢棄,他想這頭驢子年事大了,不值得大費周章去把它救出來,不外無論如何,這口井仍是得填訖來.于是農民就請來左鄰左舍助忙將井中的驢子埋了,以罷黜它的苦楚.
農夫的街坊們人手一把鏟子,開始將泥土鏟進枯井中.當這頭驢子了解到自己的處境時,剛開端泣得很悲涼.但出人預料的是,一會兒之后這頭驢子就寧靜下來了.農夫好奇地探頭去井底一看,出現在眼前的氣象令他大吃一驚:
鏟進井里的泥土漲在驢子的腹部時,驢子的反映令我稱奇?它將泥土抖落在一旁,然后站到鏟進的泥土堆上面!
就這樣,驢子將大家鏟倒在它身上的土壤齊數抖降在井頂,然后再站上去.很快地,這只驢子竟地回升到井心,然后在世人驚奇的表情中慢慢走出了井口!
善于將眼前的困難變成自己的資本！任何事情，任何成長都不是件簡單的事情。自然包括孩子的成長和我們?yōu)橹畩^斗的高效課堂。
只有經過挫折、打擊與失敗的心靈才是健全的心靈；只有通過探究、論證、實踐得到的知識才能變成能力。模式、結果常常被復制，但是成就不會被超越?，F實中很多教師、學校簡單的把別人的結論販賣給自己的學生常常使之不知所以然。這就是傳統(tǒng)課堂的“絕癥”。
我在《海員高效課堂小貼士（十二）》中提到的所謂成功的學校無一不是從挫折與打擊中，從迷茫與堅持中成長起來的。他們成功的共同點我想都離不開堅毅與執(zhí)著。善于將今天遇到的看似滅頂之災的困難變成自己階段性的目標，階段性的課題并不遺余力的將它解決掉。把它從身上抖落下來，踩在腳底下慢慢沉淀。困難變成了前進的基石，也成為別人學習的資本。所有的卓有名氣的共同體品牌效無一例外。
我們的課改，我們的教師，我們的學生都應該這樣成長。健康、原生態(tài)的成長。于是我不得不提醒躍躍欲試的老師們，不要簡簡單單的就照搬別人的模式。毫無章法的開端注定了毫無顏面的敗局。需要靜下心來“刨根問底”了解成功的背后那些不為人知的……
低頭看路
那年放暑假，小胖跟父親去看爺爺奶奶，途中要走三十里的路，還要翻過一道高高的山梁。走了兩個多小時，還在梁上，望著遙遙無際的前方小胖怎么也不肯邁步了。父親威嚴地命令道：“別盡往前瞅，低頭看路，下了山梁就到了?！睕]辦法，小胖只好怏怏地跟著。不過這以后，小胖不再一次次老眺望遠遠的目的地，而是低頭看著腳下的路，不斷欣賞著沿路那些形狀各異的石塊和花草，不知不覺就走到了爺爺奶奶家。
高效課堂是一項永遠在路上的系統(tǒng)工程?，F實中很多教師被遙遠的目標嚇到了，這個時候其實自己是有潛力的，但是由于缺乏信心而止步不前了。
當你向一個大目標挺進時，不妨將這個目標分解成無數個眼前具有可見的小目標。道理很簡單：一個關注遠方的人，首先一定要學會關注眼前。把眼前遇到的困難各個擊破可能在你還沒有意識到得時候你已經成功了。
在后來者得眼里你已經成功了。已然成了他們學習的對象，在傳授經驗的時候，你像故事中的爸爸那樣胸有成竹。于是步子更加穩(wěn)健。
《中國教師報》全國教師培訓基地做的正是這三件事情：
1.帶你遠足
2.幫你分解目標，走好眼前的路
3.讓你走進后來者的視野內，做永遠在路上的成功者。
換位思考
有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細心的母親。
很多教師在推行高效課堂之初老是抱怨自己的學生不積極、不活躍、啟而不發(fā)。其實解決的辦法很簡單。俯下身子，走進學生的世界。只有這樣你才可能把學生放在“肩膀”上。學生在課堂上才會有安全感。
不是你不想和學生做朋友。也不是學生不想和你做朋友。而是所謂的“師道尊嚴”隔斷了你們的緣分 。這個道理老師們做學生的時候都知道，只是現自己終于成為老師了不得不維護自己的“尊嚴”罷了！俯視學生的只能做教書匠；走進學生內心世界的才是高手。
事實上高效課堂最先點燃課堂激情的總是那些性格外向、內心陽光、面帶笑容，平易近人的老師們。
換位思考
有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現了一種從未見過的可怕的景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也是把孩子扛在肩上。
真是一位細心的母親。
很多教師在推行高效課堂之初老是抱怨自己的學生不積極、不活躍、啟而不發(fā)。其實解決的辦法很簡單。俯下身子，走進學生的世界。只有這樣你才可能把學生放在“肩膀”上。學生在課堂上才會有安全感。
不是你不想和學生做朋友。也不是學生不想和你做朋友。而是所謂的“師道尊嚴”隔斷了你們的緣分 。這個道理老師們做學生的時候都知道，只是現自己終于成為老師了不得不維護自己的“尊嚴”罷了！俯視學生的只能做教書匠；走進學生內心世界的才是高手。
事實上高效課堂最先點燃課堂激情的總是那些性格外向、內心陽光、面帶笑容，平易近人的老師們。
