精讀材料，抓關(guān)鍵詞

——材料作文的審題立意

今天下午，在深圳城華僑中學(xué)參加了南山區(qū)高三作文教學(xué)研討會(huì)，第一節(jié)課，聽(tīng)取了深圳城華僑中學(xué)的胡信軍老師的作文課《淺談材料作文的審題》。第二節(jié)課，聽(tīng)取了省語(yǔ)文骨干班學(xué)員丘警通的作文課《假言因果方法之一刀三斬》。課后，我們與南山區(qū)高三級(jí)的骨干教師作了研討。

對(duì)于作文審題訓(xùn)練，我一直都有研究探討。下面談變自己的一些積累：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其內(nèi)在涵義， 由其內(nèi)在涵義確定立意；什么是關(guān)鍵語(yǔ)句？

1、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)詞、帶有議論性質(zhì)的句子。

2、界定角色性質(zhì)的形容詞。

3、表示心理活動(dòng)及外在行動(dòng)的動(dòng)詞。

關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，蘊(yùn)含著材 料的主旨，因此可以把它作為把握材審題立意的的突破口。

材料一：

英國(guó)某醫(yī)院一位教授，上課時(shí)端出糖尿病人的尿，自己先用手指蘸著品嘗作示范，而后逐個(gè)要求學(xué)生仿效。學(xué)生們個(gè)個(gè)愁眉苦臉，照辦后報(bào)告尿有甜味。這時(shí)，教授笑問(wèn)學(xué)生：“我這樣要求你們是為了什么？”學(xué)生齊聲答：“讓我們知道你們是為了什么？學(xué)生齊聲答：讓我們知道糖尿病人的尿是甜的?！苯淌趪?yán)肅地糾正：“不！是教育你們要觀察細(xì)節(jié)。我用食指蘸，舔中指，你們沒(méi)看到就只好吃苦頭了?！?/span>

 立意：學(xué)習(xí)要重視觀察細(xì)節(jié)。

材料二：

一戶人家五個(gè)兒子：一個(gè)瞎子，一個(gè)駝子，一個(gè)跛子，一個(gè)愚笨，一個(gè)浪蕩。然而這家人卻過(guò)得其樂(lè)融融，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)五個(gè)兒子各有安排：老大眼瞎，讓他按摩；老二背駝，讓他搓繩；老三足跛讓他紡線；老四愚笨讓他務(wù)農(nóng)；老五浪足跛，讓他紡線；老四愚笨，讓他務(wù)農(nóng)；老五浪蕩，讓他經(jīng)商。一家人各展其長(zhǎng)，各得其所。

 立意： 合理使用人才。 學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

 立意：好奇心， 往往是發(fā)明和創(chuàng)新的原動(dòng)力。

材料三：

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)： “下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：你哪個(gè)球踢得最好？他仍然回答：下 “你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

 立意： 永不滿足 精益求精 追求永無(wú)止境

材料四：

 有個(gè)很有名的好木匠，他有一句口頭禪：“注意了，留一條縫隙。”木工講究疏密有致，粘合貼切，該疏則疏，不然易散落。時(shí)下，許多人家裝修房子，常常出現(xiàn)木地板開(kāi)裂，或擠壓拱起的現(xiàn)象，這就是太“圓滿”的緣故。高明的裝修師傅則懂得恰到好處地留一條縫隙，給組合材料留足吻合的空間，便可避免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。想來(lái)，這位木匠肯定是在這一點(diǎn)上下足了功夫。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，做人處事以及許多方面也和木匠的工藝原理一樣。

正確立意

1.有限度地開(kāi)發(fā)自然資源，給后代留下發(fā)展的“縫隙”。

2.處理生活中的摩擦?xí)r，給別人留下縫隙。對(duì)別人寬容也是對(duì)自己的寬容，為自己留后路。

3.朋友、夫婦之間留縫隙，是尊重和愛(ài)的表現(xiàn)。

4.給異于己者留縫隙，可形成文化的兼容。

5.寫文章時(shí)可含蓄，留給別人想象的空間，反而會(huì)有意想不到的效果。