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讀書與寫作例談
在某校聽課，我順手拿起一本學(xué)生課桌上的書。這是一本《張曉風(fēng)散文》。難得啊，在學(xué)生擁擠的課桌上，在滿目的課本與訓(xùn)練冊中間，她猶如一朵鮮花，亮麗而顯眼，獨(dú)特而散發(fā)著幽香。
我總覺得，如果有一本書在課堂上陪伴我，我就不寂寞了。我在這里要說，我并不是不認(rèn)真聽課，我只是在聽課的間歇，或者是老師布置學(xué)生討論或準(zhǔn)備問題時(shí)，偶爾翻翻手中的書。 最近，有個學(xué)校邀請我給學(xué)生作個讀書的報(bào)告?？梢哉f，讀書有很多很多好處。但如果真有一本書就放在你的手上，如果快速地閱讀，抽取精髓，又該如何閱讀呢？ 我一會兒翻看，一會兒停下，在書中我發(fā)現(xiàn)了不少好的語言，好的段落，我就快速記在我的本子上。段落較長的，我就記幾句話為引子，以備課后到“百度”上查詢。 讀書，對學(xué)生而言，第一要務(wù)就是要把好的句子，或優(yōu)美的段落，畫下來，或者記錄下來，以便以后借鑒或化用。 下面是我閱讀這本《張曉風(fēng)散文》記錄下的一些句子，或者是課后從網(wǎng)上查詢的幾個段落： “我從有記憶起，母親就是一個吃剩飯的角色。紅燒肉和新炒的蔬菜簡直就是理所當(dāng)然地放在父親面前的，她自己的面前永遠(yuǎn)是一盤雜拼的剩飯和一碗擦鍋飯?！保◤垥燥L(fēng)《母親的羽衣》） “天下的母親不都是那樣平凡不起眼的一塊砧板嗎？不都是那樣柔順地接納了無數(shù)尖銳的割傷卻默無一語的砧板嗎？” （張曉風(fēng)《母親的羽衣》） “愛一個人原來就只是在冰箱里為他留一只蘋果，并且等他歸來。愛一個人就是在寒冷的夜里不斷在他的杯子里斟上剛沸的熱水。愛一個人就是在撥電話時(shí)忽然不知道要說什么，才知道原來只是想聽聽那熟悉的聲音，原來真正想撥通的，只是自己心底的一根弦。愛一個人就是把他的信藏在皮包里，一日拿出來看幾回，哭幾回，癡想幾回?！保◤垥燥L(fēng)《一個女人的愛情觀》） “二月的冷雨澆濕了一街的路燈?！保◤垥燥L(fēng)《初綻的詩篇》） “一筐在前，一筐在后，她便夾在兩筐璀璨之間。半截青竹剖成的扁擔(dān)微作弓形，似乎隨時(shí)都要準(zhǔn)備要射發(fā)那兩筐箭簇般的待放的春天。淡淡的清芬隨著她的腳步，一路散播過來?！?（張曉風(fēng)《初綻的詩篇》） “蘇堤、白堤便是經(jīng)兩位大詩人督修而成的詩意工程。詩人，本是負(fù)責(zé)刺探人類心靈活動的情報(bào)員，他知道人類內(nèi)心的隱情蜜意。他知道人類既需要大地的豐饒穩(wěn)定，也需要海洋的激情浪漫，于是白居易挖了湖了，又筑了堤，后來蘇東坡又補(bǔ)了一堤。有名的白堤、蘇堤就是指這兩條帶狀的大地?！保◤垥燥L(fēng)《六橋——蘇東坡寫得最長最美的一句詩》） “千古文人，際遇多苦，但我卻獨(dú)憐蔡邕，書上說他：‘少博學(xué)，好辭章……妙操音律，又善鼓琴，工書法，閑居玩古，不交當(dāng)也……’后來又提到他下獄時(shí)‘乞鯨首刖足，續(xù)成漢史，不許。士大夫多矜救之，不能得，遂死獄中’。身為一個博學(xué)的、孤絕的、‘不交當(dāng)也’的藝術(shù)家，其自身已經(jīng)具備那么濃烈的悲劇性，及至在混亂的政局里系獄，連司馬遷的幸運(yùn)也沒有了!甚至他自愿刺面斬足，只求完成一部漢史，也竟而被拒，想象中他滿腔的悲憤直可震隕滿天的星斗?？蓢@的不是獄中冤死的六尺之軀，是那永不為世見的煥發(fā)而飽滿的文才!”(張曉風(fēng)《替古人擔(dān)憂》) 抄寫這些句子或文段有何用？讀書又對自己與作文有何見效？這就是讀書的第二點(diǎn)——浸染與陶冶。 我覺得讀書有三用也。一者是提升自己的思想與境界也。思想是最高的坐標(biāo)，一個人的境界氣度多大，決定于他的精神世界。二者是增長視野與才干。天文地理，大千世界，學(xué)富五車，汗牛充棟是也。三是提升為人之道，為文之道，作學(xué)問的方法、路徑是也。 我們說讀書有很多益處，那么，就結(jié)合上面這些抄寫的文字看，如何借鑒與化用呢？這就是讀書的第三點(diǎn)——借鑒。 具體看，上面這些文字對中學(xué)生寫作來說，是很容易借鑒與使用的。 如對母親的描寫，你是不是有所發(fā)現(xiàn)或有所觸動呢？如果讓你寫一篇母親的記敘性文章應(yīng)該如何寫呢？就是要真實(shí)地寫，真情地寫，寫出細(xì)節(jié)來啊。寫完一個細(xì)節(jié)之后，就要抒情議論一番啊。你看人家作家都用兩個反問句來抒情呢。 如“愛一個人”的段落，也是幾個組合的細(xì)節(jié)描寫啊。我們的生活里有很多這樣的細(xì)節(jié)，你可以用概括敘述的方式，用排比句的形式，集中一個段落寫寫人物的行為舉止，進(jìn)行多側(cè)面的描述啊。 如對挑擔(dān)者的刻畫，這個場面作家是怎樣正面描寫的?先寫兩個筐，一前一后，再寫人物。那是挑著豐收嗎？那是挑著詩意啊。 如蘇堤、白堤的議論抒情，可以在議論文里作材料引用啊。誰人為百姓做了貢獻(xiàn)，人們就永遠(yuǎn)尊崇他——那是蘇軾最美的一句詩，那是行動的詩，鐫刻在大地上的詩。 如蔡邕，一個博學(xué)的、孤絕的、“不交當(dāng)也”的藝術(shù)家。在黑暗的歲月里，他曾經(jīng)掙扎，曾經(jīng)憤懣，曾經(jīng)自辱以求續(xù)漢史，但風(fēng)吹散，云吹散，才氣被吹散。孰之過？孰之非？天無奈，地?zé)o奈，只因生于亂世中，即使有滿腹抱負(fù)，滿腹經(jīng)綸，滿腹才杰，何人識？何人睬？何人理會？這些材料都是可以作為議論文中的事例，被引用、被例證的。 讀書與寫作有很多關(guān)聯(lián)，有的是直接的，有的是間接的。如果從一個學(xué)生的角度來思考如何讀書，又如何與寫作聯(lián)姻，你不妨試試這種方法：先抄寫——再蘊(yùn)涵——再借鑒。 這是我的一個讀書與寫作的小小感悟。實(shí)際上，讀書的厚度決定你人生的厚度，讀書的歷程決定著你人生的歷程。只要慢慢做起來。 |
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