|
一、Preparation 復習、熱身 二、Presentation 新知呈現(xiàn) 三、Practice 鞏固練習 四、Production 拓展應用 五、Progress 發(fā)展提高 對話課一般是由一段對話和一個任務型活動組成。其教學用途為：在生活中能用英語做事情，同別人自由交際。其教學目的是：通過課堂教學培養(yǎng)學生說的能力，提高會話技巧，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。其教學重心為：培養(yǎng)學生的交際能力。 （文中均以PEP 四上 Unit3 PartB Let’s talk 為例） 一、Preparation復習、熱身 本部分主要是通過讓學生聽、唱英語歌曲、做做Let’s do、說說chant、free talk等方式進行復習和熱身。目的是創(chuàng)設英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。因此選用的歌曲、Let’s do、chant等內(nèi)容最好與新授內(nèi)容有關。 例一、Let's do.放錄音：讓學生邊聽邊說邊跟著做課本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通過聽聽做做活動，復習有關動作的短語，為后面介紹朋友的愛好作鋪墊。） 例二、讓幾個學生向全班同學介紹自己的好朋友（包括長相、姓名、愛好等等）（在PartA和PartB Let’s Learn中學過了怎樣向別人介紹朋友的長相、姓名和愛好，這樣既復習了舊知識,又為學習新知做好了鋪墊。） 二、Presentation新知呈現(xiàn) 教師要明確對話的教學目標，把握好重、難點，針對重、難點句子創(chuàng)設真實的情景，讓學生在這種真實的情景中去理解重、難點句子，這種真實的情景可以是實物、卡片、動作、表情、課件等等。在解決了重點句子，突破難點句子之后，要進行必要的機械操練，通過教師領讀——學生跟讀——檢查 ——學生自己練習的活動形式，讓學生會讀、會說新句型。然后逐步轉入有意義的操練。教師可提供一些實物、卡片、圖片、情景等，讓學生在教師提供的真實情景下，運用新學到的句型進行交際。教師要設計語言活動鏈，在由易到難的一個接一個的任務活動中，分層解決各個新語言點。語言要簡潔明了，盡量使用英語，必要時使用母語，在課堂教學中應體現(xiàn)出學生對知識的學習和掌握過程，使語言活動過程呈現(xiàn)逐步深入和上升的推進過程，體現(xiàn)出學生學習英語語言的發(fā)展過程。 1、教授 Who’s she ? She likes… 例一、教師準備幾個人物：Sarah、Amy、Wu Yifan、John的頭飾，讓學生看著頭飾的反面猜猜他們是誰 T：（先拿著Wu Yifan的頭飾）Look，who’s he ? Guess ! S1：He’s Wu Yifan. T：（出示Wu Yifan畫畫的卡片）You are right. What does he like ? S2：He likes painting . T：（再拿出John的頭飾）Who’s he ? Guess S2：He’s John . T：（出示John進行體育鍛煉的卡片，讓學生進行描述） S3：He’s strong . He likes sports . 同樣，用Sarah和Amy的卡片來引出并練習Who’s she ? She’ Sarah./Amy . She likes music… 教師再給出一些明星的照片，讓學生用剛剛學過的這幾個句型來談論這些明星?？梢宰寣W生用自己家人、親友的照片來操練這些句型。 例二、用課件展示一些明星在唱歌、在跳舞、在游泳…的照片,讓學生根據(jù)這 些照片來操練這些句型。 2、教授：帶有or的句子 例一、讓一生到講臺前面，蒙上眼睛。教師隨便點下面的一名學生，問蒙上眼睛的這名學生“Boy or girl ？” 例二、做一個彩色大轉盤，讓一名學生站在講臺前，背向黑板，教師轉動轉盤，其余學生問“Black or white？Red or green ？” 例三、用課件展示一些動物或物品的圖片，教師可指著這些圖片問“small or big ？thin or fat ？” 3、教授：What’s her name ? Her name is … 例一、1、繼續(xù)讓學生猜“Boy or girl ？”的游戲，教師有意點女同學，然后問“Who’s she? What’s her name ? ”幫助學生回答“Her name is …”重復幾個學生后，板書:What’s her name ? Her name is …讓學生操練這兩個句子。(注意讓學生區(qū)分What’s her name?和What’s his name ?) 2、出示自己家人或朋友、名人的照片，讓學生充分練習這兩個句子 3、學唱歌曲Hello ,hello. What’s her name? What’s her name? Her name’s Amy.可以讓學生分男、女聲對唱。 4、游戲：把學生分成幾個組，讓每一組上前面幾個學生，下面一個學生說這幾個學生中的一個學生的特點及愛好，讓其他學生猜 例二、可以用課件出示幾個著名的歌星、影星的照片，引出What’s her name? Her name is…其它同上。 一、Practice 鞏固練習 1、聽音答題 根據(jù)對話內(nèi)容，設計一個聽力題，讓學生帶著這個問題去聽對話。在聽前，教師必須有明確的指令和具體的要求，使學生明白自己應做什么和該怎么做。聽前指令和要求可以集中學生的注意力，并使其進行有意識的聽覺記憶。學生聽對話或短文時，教師應先引導學生整體理解所聽內(nèi)容，然后再模仿跟讀，在聽前教師還應提一、二個比較簡單的問題，讓學生帶著問題去捕捉相關信息，以次檢驗學生的聽力理解能力。在進行聽力訓練時，教師應該要求學生合上課本，否則學生邊聽邊看文字，聽力訓練的作用便會削弱。 2、聽音正音 讓學生跟著錄音機讀對話，這樣可以糾正學生的發(fā)音。注意讓學生模仿錄音中的語音、語調(diào) 3、合作共建 可采用小組合作的方式分角色讀對話。在活動前教師必須有明確的指令和具體的要求，活動中教師不斷巡視全班，隨時指導各個小組的活動。 二、Production拓展運用 1、表演展示 讓學生分角色表演對話 教師可以準備一些頭飾、實物等，讓學生在較真實的情境中來表演對話 2、教師根據(jù)本課新授內(nèi)容設計一些任務型活動，如：完成一個調(diào)查表、采訪某人、做一本有趣的書等等。讓學生利用已有的知識和剛剛學過的新句型去完成這些活動。 例一：給學生一些圖片和一些描述圖中人物的短文，讓學生對號入座。 例二：找朋友：假如一名同學的好朋友丟了，讓其他學生根據(jù)這名同學的描述在全班中尋找。 三、Progress 發(fā)展提高 1、總結評價 2、檢測提高 3、布置作業(yè) 針對教學目標，設計一些診斷性練習。應針對不同程度的學生，分層設計不同的練習。讓每個層次的學生都有所得、所練。作業(yè)應設計一些培養(yǎng)學生能力，讓學生動手、動腦、動口的作業(yè)。 例一：向父母介紹自己的好朋友的外貌、愛好。 例二：做一些名片，上面貼上好朋友的照片，旁邊有對好朋友的介紹。 設計任務型活動要注意： 1、活動要有明確的目的 2、活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要盡量真實，使不同類型的學生都能參與學習活動 3、既能體現(xiàn)教學內(nèi)容，更能體現(xiàn)運用新知識做事情。 4、活動要有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用的能力。 5、活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力。 6、讓學生自始至終通過完成具體任務和活動來學習和運用語言，任務的設計要由簡到繁，由易到難，層層遞進，形成一條階梯狀的任務鏈。 7、教師要當好指導者，把握好知識和技能的教學，讓學生既掌握知識和技能，又形成運用這些知識和技能的能力。 對話課教學策略 1、建立寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學習氣氛，通過生動有趣的教學活動激發(fā)學生想說的欲望和要說的愿望。 1、教學過程中要貫穿交際性原則，實現(xiàn)教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。 2、讓學生在自然、真實的情景中進行有意義的交際。 3、設計的活動要貼近實際生活，親切自然。 4、融對話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練，在交際活動中用 5、整體感知語言，在理解的基礎上學說語言。 6、提倡合作學習，培養(yǎng)團隊精神。 7、利用評價策略，增強學習信心。 8、不要去分析句子的語法，注重語言學習的意義，而非僅僅學習語言本身。 9、滲透思想、文化教育，寓教于趣。 對話課學習策略 1、準確而生動的語音語調(diào)是進行口語交際的基礎。 2、積累詞匯，為口語交際提供語料儲備。 3、培養(yǎng)英語思維，提高口語交際能力 4、合作學習，有效覆蓋口語訓練面。 5、課內(nèi)外結合，拓展口語實踐的空間
|
|
|
