二、 鮮活的運(yùn)用——仿寫

【案例】《我爸爸》

想不想也為爸爸畫張像，寫上一句話。

我爸爸像豬一樣懶。

我爸爸像雨水一樣溫柔。

我爸爸像……

智慧就在孩子們的手指間，開始創(chuàng)作吧！

我爸爸像金茂大廈一樣高。我爸爸的聽力像兔子一樣好。我爸爸像蝸牛一樣溫柔。我爸爸像火一樣熱情。我爸爸像超人一樣強(qiáng)壯。我爸爸像山一樣雄偉。我爸爸像變色龍一樣會(huì)變化。我爸爸的知識(shí)像大樹一樣茂盛。我爸爸像長毛猴一樣多毛。我爸爸的肚子像西瓜一樣圓。一句句話語寫出了孩子們對(duì)爸爸最真切的感受，不僅運(yùn)用了句式，而且加深了對(duì)文本的理解。

【反思】

1.很長時(shí)期，仿寫都沒有被重視起來。實(shí)際上，仿寫，也是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。

2.許多繪本以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡單有趣的語言，是孩子仿寫的好媒介。

3.仿寫從一句話開始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。利于孩子仿寫的一句話繪本有《逃家小兔》、《我媽媽》、《美麗的夢(mèng)想》等等。利于孩子整篇仿寫的繪本有《大猩猩》、《蠟筆小黑》、《蚯蚓的日記》等等。

4.在仿寫的過程中，孩子去探索作家筆下描繪的世界，運(yùn)用語言，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，從而將運(yùn)用鮮活起來。兒童作文有一個(gè)由模仿到獨(dú)立寫作的過程，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練使這一過程明確而具體。

三、 圓滿的精彩——續(xù)寫

【案例】《鴨子騎車記》

引導(dǎo)孩子接著往下寫故事。鴨子又會(huì)去做什么挑戰(zhàn)自己呢？把你想到的畫下來，再用文字記錄下來。孩子寫了《鴨子開拖拉機(jī)》：

鴨子剛開拖拉機(jī)，有點(diǎn)手忙腳亂。他經(jīng)過母牛身邊，沖母牛招了招手?！澳愫?，母牛！”鴨子說。 “哞——”母牛應(yīng)了一聲?？伤睦锵耄骸傍喿娱_拖拉機(jī)，出什么風(fēng)頭?！?/p>

鴨子把拖拉機(jī)開得飛快。他經(jīng)過綿羊身邊。“你好，綿羊！”鴨子說。 “咩——”綿羊應(yīng)了一聲?？伤睦锵耄骸傍喿?，你得小心駕駛?！?/p>

鴨子穩(wěn)穩(wěn)地開著拖拉機(jī)。他經(jīng)過狗身邊。“你好，狗！”鴨子說?！巴?！”狗應(yīng)了一聲，心里想：“我什么時(shí)候也去開一下拖拉機(jī)?！?/p>

鴨子開累了，回家去睡覺，剛閉上眼，就聽到外面“突突突”地響起來。他出去一看，母牛，綿羊和狗都在開拖拉機(jī)。農(nóng)場里真熱鬧??！

【反思】

1.許多繪本都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開始，像《鱷魚在我床下》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。那我們就可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事。譬如《大腳丫跳芭蕾》，在這本書的中，貝琳達(dá)來到了大都會(huì)劇院跳舞，昔日對(duì)她的大腳一直批評(píng)的評(píng)審委員們又會(huì)怎么說呢？我們可以讓孩子接著往下編寫。

2. 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！卑旬嫯媽憣懹袡C(jī)地結(jié)合起來，符合低段學(xué)生的思維特點(diǎn)。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

3.在續(xù)寫的過程中孩子的參與和創(chuàng)造愿望能得到滿足，他們的形象被激活，篩選積累在頭腦里的素材，續(xù)接曲折生動(dòng)的故事，塑造人物形象……續(xù)寫讓各種猜測，構(gòu)思方案紛至沓來，各種創(chuàng)造性的情節(jié)、對(duì)話以及細(xì)節(jié)不時(shí)閃現(xiàn)。

四、 靈動(dòng)的創(chuàng)作——編寫

【案例】《無字書》

是世界著名插畫大師莫妮克·弗利克斯的代表作。無字書《飛機(jī)》完全憑借精心的構(gòu)思，精巧的故事，精美的繪畫征服了孩子。讓孩子們開動(dòng)腦筋，將它寫成一本有字書。請(qǐng)看：

“在一張紙上有一只小老鼠似乎在想什么事。原來，他想去看看外面的世界呀！他一會(huì)兒用腳踢，一會(huì)兒用手推，但還是出不去。他想：如果想見到外面的世界，必須把紙咬破，不然永遠(yuǎn)出不去。他說干就干，咬呀咬，一分鐘才咬了1厘米。咬呀咬，終于咬破了一個(gè)角。他往下一看，喲，紅紅的圓圓的蘋果，黃黃的飽滿的谷粒。他把紙合上，又繼續(xù)咬了，咬呀咬，呵，成功了。可是這實(shí)在太高了，小老鼠有點(diǎn)害怕，他靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)，折紙飛機(jī)。第一天，小老鼠把紙對(duì)折。接著第二天，第三天……等到第四天，終于疊完了。他松了一口氣，準(zhǔn)備起飛了。第五天，天氣晴朗，萬里無云，我們的小老鼠起飛了。飛嘍！……”

【反思】

1. 其實(shí)，圖畫也是一種語言符號(hào)，是一種早于文字而且比文字更加直觀的語言?！盁o字書”在培養(yǎng)孩子的想象力、觀察力和思考能力等方面有著獨(dú)特的功能。沒有了文字的限制，對(duì)書的解讀就有了無限的可能性。像這樣的書還有《雪人》、《7號(hào)夢(mèng)工廠》、《流浪狗之歌》等等。

2.當(dāng)然，不光無字書可以用作孩子編寫故事的素材，許多繪本都可以。我們可以去掉文字，讓孩子讀圖，然后把故事寫下來。我們還可以講一半，留一半給孩子自己看圖編寫故事。

3.像《爺爺一定有辦法》這本繪本表現(xiàn)了兩個(gè)不同的時(shí)空：一個(gè)時(shí)空是陸地上的約瑟一家，另一個(gè)則是住在地板下的小老鼠的一家。講完了約瑟一家的故事，我們可以讓孩子自己看圖編寫小老鼠和碎布料之間的故事。

4.想象比知識(shí)更重要，孩子的寫話因想象而抹上了更多個(gè)性、靈性的色彩。讀繪本編寫故事為孩子的想象提供了“天馬行空任馳騁”的樂園。在寫話中，孩子憑借自己已有的生活知識(shí)積累、真實(shí)生活體驗(yàn)和感悟，展開合理的想象，用自己獨(dú)特的語言描繪自己的所思所想，所言所行。

總而言之，低年級(jí)的小學(xué)生正處于語言發(fā)展較為成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長初期，他們像詩人、作家、音樂家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿足感，繪本幫他們打開一扇通往文字與圖畫演奏而成的美麗新世界。在繪本花園里，他們聆聽故事，積累語言，學(xué)習(xí)寫話，享受著寫作的快樂。