“由于男孩的大腦趨向于空間——機(jī)械游戲和學(xué)習(xí)，和女孩的大腦相比，它總是要‘占有更多的空間’。當(dāng)男孩被限制在狹小的空間時(shí)，男孩就會(huì)像熱鍋上的螞蟻般坐立不安，感到困惑和焦慮，隨之便會(huì)出現(xiàn)許多違紀(jì)問(wèn)題。男孩喜歡把東西展開或拆開，然后再重新組合或重建。這也是男孩為什么喜歡搞破壞的原因……”

“在學(xué)校里，男孩的天性沒(méi)有得到承認(rèn)，他們被迫放棄自己的視覺(jué)和空間技能、運(yùn)動(dòng)技能，隨著時(shí)間的流逝，男孩們變得‘安分守己’，但他們的特殊天賦也終于被鈍化或扼殺了。很多男孩由于淘氣、違紀(jì)和學(xué)習(xí)原因被勒令‘請(qǐng)家長(zhǎng)’，而家長(zhǎng)呢，回家后就氣急敗壞地把兒子修理一頓，誰(shuí)都沒(méi)有意識(shí)到男孩的行為背后隱藏著深深的原因，可以說(shuō)，我們的教育正在傷害著我們的男孩。在這種情況下，我們家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？首先是改善我們的家庭教育。給男孩成長(zhǎng)的空間：男孩需要成長(zhǎng)的空間，這個(gè)空間包括學(xué)習(xí)的空間和心靈的空間。我們家長(zhǎng)要給兒子理解多一點(diǎn)，寬容多一點(diǎn)，自由多一點(diǎn)，給男孩‘最少的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓勵(lì)！”如果能從父母身上得到充分的理解和支持，男孩會(huì)比女孩更早地走向獨(dú)立。”

“總之，男孩們?cè)谝粫r(shí)沖動(dòng)惹出麻煩或做錯(cuò)事的過(guò)程中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)為男子漢，成為律師、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、飛行員、公司經(jīng)理人等等，推動(dòng)人類社會(huì)的改革與創(chuàng)新……”

“不是男孩出了問(wèn)題，而是我們的教育出了問(wèn)題。男孩天性中許多關(guān)鍵要素不適合目前的傳統(tǒng)教育。我們是繼續(xù)努力改變我們的男孩，還是應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)行的教育體系？”

以上是我在今天的《新快報(bào)》讀到的《兒子，原來(lái)我不懂你》一文中的內(nèi)容摘錄。文章中還羅列了很多數(shù)據(jù)，性別科學(xué)是一門新興的科學(xué)，研究出男孩血液中的多巴胺含量較多，流經(jīng)小腦的血量更多，多巴胺課增加沖動(dòng)和冒險(xiǎn)行為的概率。男孩的胼胝體與女孩的體積不同，女孩可以同時(shí)同質(zhì)量完成多項(xiàng)任務(wù)，而男孩同時(shí)只能做一件事。比如男孩子在玩的時(shí)候或者做別的事情的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)叫他，他就像沒(méi)有長(zhǎng)耳朵一樣。男孩需要更多的觸覺(jué)型的體驗(yàn)，以便激發(fā)大腦學(xué)習(xí)的積極性。比如那種動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方式就比較適合男孩……

兩版的內(nèi)容非常詳細(xì)地說(shuō)明了男孩子需要跟女孩子不一樣的教育方式。但是，目前的應(yīng)試教育基本上處處都是跟男孩子天性“作對(duì)”的，所以大家都在感嘆：現(xiàn)在是初中、高中、大學(xué)都是女孩子比男孩子表現(xiàn)出色。為什么？從小到大的教育都是比較適合女孩子天性的，當(dāng)男孩子在不斷受挫的心理下，把精力都轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)游戲（我想這是男孩子毀滅的一個(gè)致命原因），從此就墮入萬(wàn)劫不復(fù)之地了。

進(jìn)行伏羲教育之后，我感覺(jué)到我有了自由的呼吸，沒(méi)有應(yīng)試的壓力，沒(méi)有死板的教材的束縛，完全可以遵照孩子天性的規(guī)律來(lái)開展教育。我一直強(qiáng)調(diào)要給那些調(diào)皮的孩子的成長(zhǎng)空間，給他們寬容，給他們自信，他們調(diào)皮的背后是強(qiáng)大的生命力，原來(lái)是有道理的。

伏羲教育，就是人性的教育。我們老師自己要懂，家長(zhǎng)更加要懂。很多男孩在老師眼里是那么的可愛(ài)有趣，但是在家長(zhǎng)的眼里卻是個(gè)“麻煩蟲”，家長(zhǎng)們?cè)撟x讀這篇文章，好好反省自己的教育方式了。