學案教學反思

1、我覺得學案教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。

2、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助?！白灾魈骄俊辈粌H是一種學習方式，更是一種深層次的教學理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學生在學習和生活中善于質疑、主動探究和團結合作的精神和熱愛科學的意識。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。

3、小組學習的競爭機制，對學生的學習有很大的激勵作用。我們學校的小組整體評價方式，有利于加強學生相互間的合作、互助，同時中學生本身有爭強好勝的特點，小組的競爭可以督促他們更積極地學習。

4、大學中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，學案學習中的預習，就是引導學生到達“憤、悱”的環(huán)節(jié)。學生通過預習，對新知識有了一個總體的把握，在預習中有了自己困惑的問題，經(jīng)過預習這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了課文中的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

5、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，這樣的學習效率也更高了。

6、課堂過關檢測，可以把好知識關，讓學生堂堂清，提高課堂效率。

7、學案教學對老師提出了更高的要求，以往我們備課，備學生只是作為一個口號來喊，其實更主要的是備教材，課堂上老師是主人，學生得按著我們備課的路子走，但學案教學中，備學生不再僅僅只是一個口號，而要真正認真研究，事先估計課堂上可能遇到的問題，不然，課堂的時間就不好把握。

困惑和設想：

1、小組學習中要用好小組長，現(xiàn)在班級都分了學習小組，小組是學習的單位，要充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，小組長在里面起著至關重要的作用。課堂上我們常常看到這樣的情景，討論時，有些小組時，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學習無法正常進行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結果；有的小組干脆變成了學習好的學生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義，一個好的組長能調動小組成員的積極性，讓小組成員都能得到發(fā)言的機會，所以，在選擇小組長時一定要把好關。

2、老師對小組的討論情況，一定要能夠真實地把握起來，小組的討論常常是學生你講你的，我講我的，似乎都在陳述自己的觀點，也不管是否重復前面同學的觀點等到每人講完了，小組討論也結束了。對學生討論的了解可以采取個別了解和問卷調查的方式，對學生的討論情況進行了解，是不是每個成員都能有機會發(fā)言，有沒有從來不發(fā)言的同學，答案是討論出來的，還是看資料書得來的等等，同時老師對討論要進行必要的指導，讓學生知道怎么討論，怎么讓學習差的同學得到發(fā)言的機會，小組討論的目的不是各自觀點的簡單相加，而是要產(chǎn)生比原來更為豐富和深入的認識和觀點。

3、在學案中我們給了學生一個學習的路標，但這只是一堂課的地圖，試著給學生一張初中階段或某個年級知識的總地圖，效果是不是更好一些？看過魏書生畫的語文知識樹，印象特別深刻，很多學生你問他初中語文的學習重點是什么，他可能會說出幾篇重點課文篇目，但語文到底要學什么，他們的頭腦中并沒有一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡，如果在初一我們就能讓學生掌握一張初中語文知識的系統(tǒng)網(wǎng)絡圖，那么他們在以后的學習中學習的目的性就會更強一些，也更能抓住重點。上次于主任在開題會上說的，讓學生嘗試著參與編寫學案，我覺得，讓學生嘗試著自己去出試卷，或小組互相出試卷考試，對學生綜合能力的鍛煉應該說是有幫助的。

4、建立符合學科特點的學案教學模式。應該說初中階段不同學科之間的教學方法區(qū)別還是比較大的，文科跟理科之間，內(nèi)容的差異決定了授課方式的區(qū)別，不能追求模式上的一致。平時在跟語文老師談起來的時候，很多老師都對當堂檢測這個環(huán)節(jié)頗有微詞，一節(jié)課時間本來就不多，去掉課前檢測，學生自學，還要小組討論，還要交流，一篇文章要深入探究下去，時間是很緊張的，如果還要安排上課堂檢測，任務就很難完成，但很多時候，我們在上課的時候，為了追求環(huán)節(jié)上的完整，常常不得不硬生生地把一篇文章的小尾巴留下來，去做課堂過關題，割裂了知識的完整性。

5、高效率是以合理的時間安排為基礎的。洋思的教學模式要求學生每節(jié)課都像考試一樣緊張，我覺得，這只是一種理想，并且不能到達。人的精神不能天天高度緊張，即使是老師也做不到，課堂應該追求高效率，但怎樣才能讓學生在課堂上興奮起來，提高效率，這是我們要思考的一個問題。課堂的高效率有兩個條件，一個是老師的投入和調動，一個是學生對學習的興趣，兩者缺一不可。老師們都知道，如果一天上到四五節(jié)課的話，是不可能去談什么效率的，而從學生的角度說，也會感到厭倦。并且現(xiàn)在學生的學校生活太枯燥，特別是住校生，一天十幾節(jié)課，不用說學習，就是光坐在那里一天下來也很難受，十幾歲的孩子，他們面對的是這方四角的天空，和枯燥單調的生活，還要完成一摞摞的作業(yè)，我常常想，為什么不能讓初一初二的低年級學生輕松點，少上點文化課，多給他們幾節(jié)自習的時間呢？