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提升教師素養(yǎng)，關注學生成長 甘苦冷暖自知，學生管理絕對是個難點 導語 教師是個好職業(yè) 不要妄自菲薄 l 自由高度 l 有研究性 l 閑假較長 l 影響他人（能直接影響他人，很實在，是不朽的） 教師的教育信念 概念：具有動力作用的教育觀念系統(tǒng) 積極地教育信念——效能感——（認知成分、情感成分） 優(yōu)秀教師——個人成就感——（價值感、目標感） 高峰體驗——生命需要——（潛能開發(fā)、能量積聚最高點） 成就感、幸福感是主觀的，有成就感的老師就會有目標，有目標的老師就會成為優(yōu)秀教師。 自我評價最重要，自己心里踏實最重要，不要追求一張紙。 沒有愛不可能做好小學教育。小孩子對大人額愛是無比敏感準確的。如果孩子跟你說，老師不喜歡我。而老師對你說，我很喜歡你家孩子。這時，你要相信你家孩子的話。 愛人是一種能力。你喜不喜歡小孩子，那是是你母親是否給足你充足的愛是有關系的。母性之愛是無條件的愛。小時候，媽媽愛得不夠，孩子成年就會缺乏愛的能力。如何去改變呢？回去找媽媽，跟媽媽說自己小時候她那件事做得不好，給自己留下了傷痕。有三種情況：一是媽媽可能會說當時有什么不得已的苦衷，現(xiàn)在以你成年人的心智已經(jīng)能夠理解媽媽；而是媽媽可能會說，媽媽確實做得不對，媽媽道歉，這時，你會原諒媽媽；三是媽媽可能說，當時都是這樣子的，無所謂啦，那你可能會想：那我也得孝順媽媽。無論是哪種情況，你和媽媽的情感通道都已暢通。你愛人的 能力也會得意提高。 教師的基本素養(yǎng)——工作激情 l 精神狀態(tài) l 語言感染力 闡述：人在參與學習的時候有個隱形記憶，就是靠自己情緒的參與，同時用自己的情緒來引發(fā)學生的情緒。懂得一個老師對學生情緒重要性，是與學生開展互動教學的前提。 媽媽、女人是家里的情緒靈魂，魂飛了魄就散了。 l 覺察力 覺察力——對自己和他人情緒的知覺能力，要知道小學生行為背后的原因。 闡述：一個優(yōu)秀的班主任后面肯定有他自身很強的覺察力，能夠發(fā)現(xiàn)學生行為的動機。當然覺察力是可以培養(yǎng)的。 好教師是善解人意的——學生是成長中的人——人是有差異性（不要用同一個標準去衡量所有的學生。） 怎樣去培養(yǎng)覺察力? 1、閱讀提升；2訓練方法； 在小學階段，一個學生要想讀書好，首先是要他跟你的關系好。 l 傾聽 l 共情——我能夠感受到他當下的感受這個就叫共情。 闡述：請你讓孩子或者學生把話說完，否則給人的或者學生的感覺是你不愿意聽他的話。所以要讓人感受到你在認真的聽。好的傾聽是這樣的：首先要聽的姿勢，有聽的表情，例如微笑，點頭。第二、需要有必要的應答，例如：恩，啊，是……第三、不要打斷；第四凡是聽完以后你都需要總結(jié)。 好的傾聽是一種接納，接納是交流的第一要素。 教師的基本素養(yǎng)——小學教學的技巧 l 敏銳的觀察力 l 教學形式要富有變化，小學生才會注意力集中 l 識別學生優(yōu)勢通道 闡述：佩服一年級的老師，要具有敏銳的觀察力。教學形式是你備課最最主要的。知識點是沒有問題，而是學生有沒有在動，怎么動？你有沒有注意到孩子們的無畏的行為？你是怎么解決的。案例：用后腦勺來聽課——培養(yǎng)學生的注意力。一年級的老師花樣多就是一種“本事”。 思維模式——思維通路 視覺、聽覺、運動覺。 例如：15﹢16＝31 教師先用不同顏色的筆在黑板上寫出，再齊讀一遍，最后再抄寫下來。那么，三種方式就都有了。 各類思維模式都在學習中的長處和不足（聽動視，聽視動） 了解自己的學生——從生理上了解學生： 體質(zhì)體能 人是身心合一的 訂正不是每道題都要訂正的 了解自己的學生——成長史的了解 l 家庭結(jié)構 闡述：小孩子會有品德問題么？本質(zhì)上是孩子上的恐懼，他的背后有壓力，而他不會說出來。所以他只能用糟糕的事情：做壞事、學習糟糕、開始一塌糊涂。 l 父母關系 闡述：父母和諧的關系式孩子最安全的，如果父母吵架孩子是很怕很怕的。熱吵得父母會讓孩子感覺到恐懼感，恐慌，內(nèi)心不安。 謬論：“第二名等于最后一名”。這是什么邏輯？孩子不崩潰才怪。 冷戰(zhàn)：父母的冷戰(zhàn)會導致孩子對任何人都很冷漠，甚至將來對配偶的冷戰(zhàn)。 分居兩地：那么把照顧孩子就成了一方的工作，過于高度的集中。那么家長之間會有抱怨，正確的應該表揚。 l 親子關系 模式1：媽媽是一顆大樹，孩子是一棵小樹。（朋友關系）——健康的模式，互幫互助。 模式2：媽媽是一棵大樹，孩子是一顆小草。（強勢）。 模式3：孩子是一顆樹，媽媽是一根藤。（纏式）。 模式4：孩子是一顆樹，媽媽是一顆小草。（媽媽過分的依賴性） l 兒時創(chuàng)傷 1、 狹隘的女人沒有好日子過！ 2、父母的教育行為問題。 3、新時期比較突出出現(xiàn)的問題——性虐待（變相性現(xiàn)象問題）。 小學生的心理特征： l 教師是權威。 l 一生中幸福感最高時期。 l 同伴游戲是心理需要。 我們小時候，家里兄弟姐妹多，家長沒有耐心管，老大不聽話，暴打一頓，老二不聽話，暴打一頓，孩子在小區(qū)里跟小伙伴們瘋玩瘋跑，什么事也沒有了?，F(xiàn)在，獨生子女，你暴打一頓，不是發(fā)燒就是發(fā)呆給你看！ l 發(fā)展出勤奮感和自卑感。 闡述：自卑的樹是小學階段種下去的，如果一個特小學生經(jīng)常被低評價他會感受到自卑的。如果處理不好他的靈魂和肉體這一生要被自卑感折磨。 如果小學老師罵你的話，家長你需要的是把他擦除。告訴孩子：語 文老師只看到語文，數(shù)學老師只看到數(shù)學。而你是全面的。你是很出色的，或者你會很出色的。就像跑馬拉松一樣，一路總有人會退出的，或者總有人在前總有人在后。 小學生在校常見心理問題及應對策略
進入一年級，學校比幼兒園大 ，更多的小朋友玩，老師都寶貝你們——這是對一年級新生說的話。 你會進步的，你會慢慢變好的！ 不要打垮他！ 不要反復訂正！ 不要騷擾孩子，讓他專心寫作業(yè)！ 一定要知道孩子行為背后的原因！ 了解中學生的心理特點： l 青春激蕩階段。 l 同一性發(fā)展任務。 l 同伴關系重要。 正確的批評 l 區(qū)分批評和辱罵 l 避免情緒化批評 l 批評后的操作 闡釋：不正確的批評是辱罵。好的批評是有操作性的建議，就是你要給他指示。克制住自己的情緒，告訴他怎么做？為什么會做錯的？主要的原因是什么？有沒有客觀化的情緒。做老師的不正確的批評是很吃虧的。 學生矛盾沖突的處理步驟： l 傾聽敘述的經(jīng)過 l 提出疑問 l 請事件的雙方再演一下 l 請問一下雙方自己的感受 l 雙方互換角色演一下 l 請問一雙方自己的感受 矛盾雙方互換角色再演一遍 l 發(fā)現(xiàn)問題：動機-情緒-技巧 l 解決問題：針對問題教育-訓練， 要求重新握手言和。 增強師生關系——正確與家長溝通： l 弄清聯(lián)系的目的。 l 表達善意和期望。 每個家長都希望聽孩子的的好，把他說成是負責人的父母。然后說說孩子愛的地方（你沒有發(fā)現(xiàn)，就是說明你沒有用心）。你的心要欣賞他，讓他看到自信而不是自卑。只有家長開心了，在接下來的溝通的情況下，才會有溝通的語言。在說說今天來的主要目的。 l 掌握家長心里狀態(tài) 班會的操作 班會作用：解決班級有爭議的問題 班會準則： 尊重他人 如：學生不會交往可以編一個小動物的故事讓學生來演。 自卑感來自家長不斷地挑剔，媽媽太能干，孩子就自卑。 好的教育就是不教育！ 怎樣克服孩子的自卑感？可以設計有鼓動性的口號，每天課前念一遍，這是良性的暗示。 跟留守兒童家長開家長會：告訴他們您必須這樣做：打電話 發(fā)信息 媽媽想你 陪孩子睡覺的人才有資格打孩子。 陳默老師的報告之所以引起我的共鳴，是因為她深厚的心理學知識背景使她能夠看透孩子所有問題的根源，找到源頭，就能對癥下藥，所以一切問題在她那兒都能迎刃而解。現(xiàn)在想來，好多老師教育教學工作中的困惑與困難主要是由無知造成的，對孩子的無知！所以，一定要了解孩子！ |
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