當(dāng)前，我們的學(xué)生越來(lái)越難教了，已成為所有教師們的一個(gè)真切感受，很多教師把自己的“招數(shù)”用盡，也不見(jiàn)有自己所希望的效果，以至于出現(xiàn)，教育專(zhuān)家和教育行政領(lǐng)導(dǎo)埋怨校長(zhǎng)，校長(zhǎng)埋怨教師，教師埋怨學(xué)生的局面，讓很多教師心里壓著一股火氣，反過(guò)來(lái)變成一種指責(zé)，“校長(zhǎng)你來(lái)試試”“領(lǐng)導(dǎo)你來(lái)試試”“看你怎么樣”“站著說(shuō)話不腰疼”。于是，在學(xué)校上下，教育內(nèi)外常被一種怨氣所籠罩。更有甚者，有的教師可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)或幾個(gè)學(xué)生的搗亂，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，背負(fù)著非常沉重的精神壓力，同時(shí)還有寢食不安的擔(dān)心。在這樣的心情下工作，教師們?nèi)绾尾拍莒o下心來(lái)？

要改變目前這種現(xiàn)狀，恐怕是一個(gè)龐大的、系統(tǒng)的工程，在短期內(nèi)我們也不可能寄予太多的期望。作為一線的教育工作者，我們糾纏于埋怨或指責(zé)之中，是沒(méi)有任何價(jià)值的，我們也不能指望著，當(dāng)所有的學(xué)生都好教了，我們才去思考我們的工作。當(dāng)前，我們需要做的是，冷靜地思考一下，客觀地分析學(xué)生為什么難教，哪些是我們可以盡力改變的，哪些是我們當(dāng)校長(zhǎng)、當(dāng)教師的無(wú)能為力的。我們可能改變的，我們就努力去做，讓它盡快改變；我們無(wú)能為力的，應(yīng)該有一個(gè)足夠的思想準(zhǔn)備，心平氣和的接受現(xiàn)實(shí)。所以，把學(xué)生難教的原因搞清楚是有意義的。

據(jù)我的分析，我認(rèn)為主要原因有以下幾個(gè)方面：

第一、隨著教育權(quán)利的普及，大量非傳統(tǒng)教育對(duì)象涌入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，所謂的“生源質(zhì)量下降”是一個(gè)客觀存在，那些建立在“精英教育”實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略等，或者效度降低，或者走向失效。大家都知道，在沒(méi)有普及九年義務(wù)教育之前，學(xué)生上初中就淘汰了一部分，學(xué)生的基礎(chǔ)是比較均衡的，如果我們?nèi)匀挥媚菚r(shí)的教學(xué)觀念和工作方式來(lái)面對(duì)現(xiàn)在的工作，肯定不能很好的適應(yīng)。

第二、隨著生活質(zhì)量的普遍提高，緩解了知識(shí)改變命運(yùn)的壓力，弱化了“以讀書(shū)求發(fā)展”的社會(huì)功能，從而導(dǎo)致了帶有普遍性的學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降和學(xué)習(xí)動(dòng)力下滑。當(dāng)前，就業(yè)方式的多樣化，加上學(xué)校教育脫離社會(huì)需求的現(xiàn)實(shí)，讓人們看不到讀書(shū)到底有多大的優(yōu)勢(shì)，有很多事實(shí)告訴人們，學(xué)習(xí)那些死的知識(shí)不會(huì)給自己帶來(lái)什么明顯的好處，這讓一些學(xué)生學(xué)習(xí)不能主動(dòng)，沒(méi)有目標(biāo)追求也就很自然了。

第三、隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，促成了民眾的生活方式的豐富化，大眾傳媒的空前普及與信息誘惑，刺激了兒童少年多樣的生活追求，分散了他們的精力，削弱了學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)校教育來(lái)求知的動(dòng)力，同時(shí)還向“苦讀”的傳統(tǒng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，為“努力文化”的延續(xù)營(yíng)造了障礙。有人曾說(shuō)：學(xué)校拿什么來(lái)與網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)學(xué)生。要我說(shuō)，學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)游戲爭(zhēng)學(xué)生永遠(yuǎn)都是失敗者，所以，提出這個(gè)問(wèn)題只能讓人生氣。

第四、隨著“人們對(duì)學(xué)校教育的期望值越來(lái)越高和目前學(xué)校辦學(xué)水平還很低”這個(gè)矛盾越來(lái)越突出，讓學(xué)生在學(xué)校里得不到他們所希望得到的東西，讓很多學(xué)生有一種不滿，有的甚至反抗情緒。很多東西，在教師眼里可能是為了學(xué)生好，可學(xué)生就是不領(lǐng)這個(gè)情，他們沒(méi)有快樂(lè)感。再加上，教師隊(duì)伍確實(shí)存在這樣或那樣的問(wèn)題，有的學(xué)生可能因?yàn)槟骋粋€(gè)老師的原因而讓這個(gè)學(xué)生變得難教了。

第五、隨著社會(huì)人員流動(dòng)性增強(qiáng)，社會(huì)秩序的管理和思想領(lǐng)域的管理不到位，致使積極向上的社會(huì)風(fēng)氣有所下滑，還有農(nóng)村的留守孩子的大面積存在，讓很多孩子從小得不到良好的環(huán)境教育和社會(huì)教育。

最后，我認(rèn)為，學(xué)生比過(guò)去難教，這是事實(shí)，希望我們?cè)诮邮軅€(gè)事實(shí)的前提下，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，通過(guò)我們主動(dòng)地、創(chuàng)造性的工作，貫徹“生本”思想，多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題、想辦法，我想情況一定會(huì)有好轉(zhuǎn)的。