1、功利思想比較嚴(yán)重。做具體工作的同志們都知道，現(xiàn)在有很多教師，他們的研究成果不少，優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)質(zhì)課等，一般教師一年下來總能獲得一項(xiàng)或幾項(xiàng)，但是他們工作中存在的一些問題卻又總不能得到較好解決，為什么呢？我認(rèn)為，主要是功利思想在作怪。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)教師的年度考核要求教師必須有教研成果；教師職稱晉升必須有教研成果，評(píng)先各類先進(jìn)必須有教研成果。所以，教師們對(duì)各類教研成果評(píng)選活動(dòng)還是比較熱心的，并且現(xiàn)在，在各類評(píng)選活動(dòng)中要取得成果是比較容易的，組織者也都非常理解教師們的難處，只要沒有大的問題一般都能獲得二等獎(jiǎng)及以上的證書，從而也助長(zhǎng)了教師們臨時(shí)包佛腳的思想，讓教師們感覺到獲得教成果是如此簡(jiǎn)單，平時(shí)沒有必要去花費(fèi)那么多的心思。

    2、依賴客觀現(xiàn)象突出。現(xiàn)在不少教師對(duì)教研的認(rèn)識(shí)有些偏差，有的認(rèn)為，我們天天工作這么忙，哪有時(shí)間來搞研究；有的說學(xué)校不給我們出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，怎么搞教研；有的還講，學(xué)校條件就這樣，我們搞教研缺少必須的資源，等等。這些教師，在他們的內(nèi)心深處總認(rèn)為，學(xué)校沒有為他們提供更好的教研條件，他們把自己不愿搞教研的責(zé)任都推到學(xué)校。

    3、情緒浮躁普遍存在。由于市場(chǎng)的喧囂，人事的繁雜，文化的多元，價(jià)值的失范等外部環(huán)境的影響，引發(fā)了教師這樣或那樣的心理變化，他們本來對(duì)自己的工作崗位就不夠滿意，情緒都比較浮躁，要想讓他們?cè)诠ぷ髦心苄钠綒夂偷厮伎甲约旱墓ぷ?，研究解決問題，是一件比較困難的事情。

    因此，我認(rèn)為，要想把我們的教學(xué)研究工作做好，做得比較有實(shí)效，必須解決教師們的教研心態(tài)問題。

    首先，要引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)研究，強(qiáng)化教師們對(duì)教研的從容心態(tài)。教研是為了解決問題，是為了讓我們的工作更符合教育教學(xué)規(guī)律，正如人們常說的一句話“磨刀不誤砍柴功”，教研的過程就是“磨刀的過程”，力求使我們的工作更具有針對(duì)性和時(shí)效性，只有較好地解決了我們工作中的不科學(xué)、低效率的問題，我們?cè)诠ぷ髦胁拍苄那橛淇?，才能富有成就感；教研?yīng)該就在我們?nèi)粘９ぷ髦校瑢?duì)此，我們不能有為難情緒，其實(shí)我們只要用思考的大腦對(duì)待我們的工作，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程就是教研活動(dòng)，每一天的一點(diǎn)點(diǎn)不同和突破，就是研究成果。所以，我們要以平常心態(tài)來從容對(duì)待，平常心看上去平凡，真正堅(jiān)持不懈將教育教學(xué)中的疑難問題不斷進(jìn)行分析探究，則變得不平凡；平常心看上去簡(jiǎn)單，真正不遺余力在教育教學(xué)征途上通過科研達(dá)到精致，則變得不簡(jiǎn)單。

    其次，要注意把好教研成果的質(zhì)量關(guān)，增強(qiáng)教師們對(duì)教研成果的榮譽(yù)感。我們不能把教研成果大眾化，不能讓那些沒有思考、沒有實(shí)踐、沒有實(shí)效的人投機(jī)獲得成果。一是學(xué)校要對(duì)教研成果把關(guān)，對(duì)于工作成績(jī)較差，只有成果沒有成績(jī)的教師，即使他們?nèi)〉昧艘恍┳C書，我們也不予認(rèn)定；二是各級(jí)組織者要切實(shí)負(fù)責(zé)，把好質(zhì)量關(guān)，不能讓那些沒有實(shí)用價(jià)值、拼湊的東西給予認(rèn)定；三是給予不同類別的成果以不同的含金量，對(duì)于有推廣價(jià)值的成果，我們應(yīng)該在充分肯定的基礎(chǔ)上，還要利用一定形式進(jìn)行推廣，讓這些成果的擁有者得到應(yīng)有的實(shí)惠。

    第三，要盡量滿足教師們的合理需求，提高教師們對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)同感。學(xué)校要盡自己最大努力，為教師們創(chuàng)造一個(gè)有利于大家進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)的環(huán)境，讓教師們?cè)谛那楸容^愉快、需求得到滿足、視野不斷開闊、困難獲得得幫助的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)研究。對(duì)那些有成績(jī)而沒有成果的教師給予智力支持；為那些責(zé)任心強(qiáng)而效率低下的教師組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作；讓那些有較高研究水平的教師擁有更大的發(fā)展空間。

    總之，教研中多一份平常心，也就多一份真實(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)；多一份平凡的心態(tài)，也就多一份超越與提升，我們不求碩果累累，但求解決問題，把研究的習(xí)慣貫穿了我們工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我想我們的教學(xué)研究一定會(huì)富有成效的。到那時(shí)，我們還愁自己沒有成果嗎？