長(zhǎng)期以來(lái)，我們都習(xí)慣性地把記憶力強(qiáng)的孩子，歸入天生絕頂聰明的一類孩子。這種做法并沒(méi)有錯(cuò)，只是思路有點(diǎn)問(wèn)題，記憶力強(qiáng)可以分兩類，一類是遺傳，從小就“過(guò)目不忘”；另一類是后天培養(yǎng)，通常喜歡思考和從事邏輯性強(qiáng)工作的人，記憶力通常比常人更強(qiáng)。

我今天為什么要談“記憶力”這個(gè)話題呢？原因是前幾天，一位家長(zhǎng)和我聊了一晚上的“記性”。她的大意是：她家孩子記性不好，初中課程里的英語(yǔ)單詞、公式定理、詩(shī)詞文章、歷史條款、政治點(diǎn)項(xiàng)……只要是稍微要?jiǎng)幽X子記的內(nèi)容，都背得一塌糊涂。她聽說(shuō)我們這兒有記憶力提升的課程，所以來(lái)想來(lái)我這兒討一副“靈丹妙藥”，然后灌進(jìn)孩子的大腦。

這位家長(zhǎng)話語(yǔ)間所流露出的情感，好像是在認(rèn)為，培養(yǎng)記憶力和飼養(yǎng)場(chǎng)養(yǎng)白羽雞一樣，多加點(diǎn)激素就能40天出成品。該怎么說(shuō)呢？或許，那個(gè)孩子與其說(shuō)是記憶力不好，不如說(shuō)是性子太急了吧，像他媽。

我告訴這位家長(zhǎng)，“首先，記憶力是可以后天培養(yǎng)的”?！拔抑溃晃乙膊粫?huì)來(lái)找你們了！”急性子果然名不虛傳，我說(shuō)話剛一半就被打斷了。我沒(méi)有答話，繼續(xù)說(shuō)道“其次，即使記憶力不好的學(xué)生，記憶各知識(shí)點(diǎn)的效率和效果也能夠！”

這是為什么呢？對(duì)此，我給她發(fā)了一張精英班上課時(shí)的政治思維導(dǎo)圖，來(lái)作為講解的例子。

以例圖中的“加強(qiáng)法制、健全監(jiān)督”點(diǎn)為例，這個(gè)點(diǎn)與“走依法治國(guó)之路”并列，是“建法治國(guó)家”的第二大點(diǎn)，是“建立法治國(guó)家”的兩大主線；而其下又包含了，“健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制”與“樹立法制觀念”兩個(gè)大點(diǎn)；

再進(jìn)一步舉例，“健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制”其下還有，1、監(jiān)督體系：立法監(jiān)督、執(zhí)法監(jiān)督、司法監(jiān)督的意義和目的；2、公民的監(jiān)督權(quán)：批評(píng)權(quán)、建議權(quán)的形式；3、監(jiān)督的意義：加強(qiáng)廉政建設(shè)、提高決策水平、提高辦事效率；4、以及監(jiān)督的四個(gè)要求、監(jiān)督的意義，這4個(gè)頻繁考察點(diǎn)。

和理科學(xué)科的知識(shí)分布不同，文科的知識(shí)分布是呈線性的，一環(huán)一扣循序不斷，而理科則更多是呈網(wǎng)狀分布，一點(diǎn)多線千絲萬(wàn)縷。所以，學(xué)習(xí)文科學(xué)科只要理順了知識(shí)點(diǎn)之間相繼相承的脈絡(luò)，讓下一個(gè)環(huán)節(jié)成為解釋，讓上一個(gè)環(huán)境成為問(wèn)題，在心中形成一張如例圖這樣層層解釋、層層提問(wèn)的結(jié)構(gòu)，那么記憶起來(lái)就有條有理、非常容易了，正所謂理解性的記憶才是最高效、最牢固的記憶，就是這個(gè)意思。

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此外，這樣的圖形式脈絡(luò)記憶訓(xùn)練，非常有利于邏輯記憶力、圖像記憶力的培養(yǎng)，不僅能段時(shí)間內(nèi)提高背誦知識(shí)點(diǎn)的效果，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看還非常地有利于孩子未來(lái)人生的發(fā)展，畢竟人的成長(zhǎng)就是不斷學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程。（本文的第一張、第三張圖，都是實(shí)踐證明能給路人留下長(zhǎng)期、深刻印象的LED燈廣告，你發(fā)現(xiàn)它們和第二張圖的模式，有什么關(guān)系了嗎？）