首先要閱讀教材，教材就是很好的讀物。

對于新教師，閱讀教材，有一個(gè)重要價(jià)值便是，能吃透教材、用好教材，為課堂教學(xué)服務(wù)。

其次要閱讀教育專著，如新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)綱要、教育學(xué)、心理學(xué)的理論以及有關(guān)教育教學(xué)論著。

再次要閱讀教育刊物文章。好的教育刊物上的文章，比較及時(shí)地反映了教育界同行們對于教育最前沿的思考，會推動你的思考和探索。

在教師(特別是新教師)的備課中，模仿是十分必要的。

模仿的主要途徑有：模仿優(yōu)秀教案的“精妙之處”；看優(yōu)質(zhì)課光盤或錄像，模仿優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)各環(huán)節(jié)的把握；

向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們處理教材、駕馭課堂。但模仿不等于“全盤照收”，更不能“拿著別人的教案去上課”。而應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際的教情與學(xué)情對別人的優(yōu)秀教案或者優(yōu)質(zhì)課重新進(jìn)行組織、整合與創(chuàng)新，借鑒吸收別人的養(yǎng)分，融入自己個(gè)人的智慧與獨(dú)到的見解，達(dá)到“借智補(bǔ)智，借力使力”的目的。

仿課要從宏觀去把握，就是教師要重點(diǎn)思考別人的教案(或優(yōu)質(zhì)課)是怎樣備教材、備學(xué)生、備方法的?他們?yōu)槭裁催@樣去備教材、備學(xué)生、備方法?我們新教師今后應(yīng)如何去備教材、備學(xué)生、備方法?從而反思自己備課的程序，把握備課的切入口。學(xué)會仿課是教師逐步走向成熟的最初也是最基本的一環(huán)，不過，教師千萬不能“癡迷”于模仿，那樣會導(dǎo)致思維“僵化”，喪失獨(dú)立思考的能力。

上課前（一般在早晨起床前或前天晚上要準(zhǔn)備）要進(jìn)行準(zhǔn)備。對本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)與輪廓、教學(xué)活動的組織、教學(xué)方法的應(yīng)用再熟悉一遍，將自己教學(xué)思路與預(yù)案再重現(xiàn)一遍，進(jìn)行悟課，做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣，上課時(shí)才能“胸有成竹”，得心應(yīng)手。

作為新教師要積極與學(xué)科同伴就教學(xué)內(nèi)容、教材處理、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法進(jìn)行探討，在堅(jiān)持自己創(chuàng)造性主見的基礎(chǔ)上，積極借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法及教學(xué)策略，分享他們的教學(xué)成果，特別是同一年級同學(xué)科教師之間，要互相支持，互相配合，做到資源共享、教學(xué)同步、教學(xué)要求一致，這既是青年教師成長的需要，也是促進(jìn)教學(xué)水平共同提高的需要。

每一節(jié)課下來，新教師都要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真的反思：教學(xué)環(huán)節(jié)與教材的處理、教學(xué)語言組織、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性調(diào)動、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)活動的安排、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)靈感與機(jī)智以及教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性等，并及時(shí)做好反思記錄，寫出反思筆記，從而為下一次課或下一輪教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提供借鑒與參考。

學(xué)校應(yīng)開展新老師之間的師徒結(jié)對活動，由有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)能力強(qiáng)的骨干教師和新教師結(jié)對子，互相幫助，互相促進(jìn)。

新教師應(yīng)向骨干教師學(xué)習(xí)敬業(yè)精神和管理學(xué)生、組織教學(xué)等方面的能力等。鼓勵(lì)新教師參加集體備課，把自己融入到大家之中，借鑒集體智慧。

對年輕教師來說，每一次集體備課，都能獲得一些新的教學(xué)信息，掌握一些新的方法，實(shí)現(xiàn)對教育實(shí)踐認(rèn)識的新飛躍，在這個(gè)過程中，教研(科研)意識與能力得到了提高，教師素質(zhì)得到了提升，更重要的是教師體驗(yàn)到了工作的樂趣，收獲了人生的意義與價(jià)值。

及時(shí)總結(jié)自己平時(shí)教育教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識，我們就獲得了成長。“教師成長的策略”可以說是教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，這個(gè)總結(jié)不是一天形成的，它有一個(gè)不斷完善的過程，而且這個(gè)過程也遠(yuǎn)未完成。