乒乓球開始得相對早一些，一般在三年級時(shí)就嘗試帶給孩子。不同的學(xué)校會(huì)不同，在國外的學(xué)校很多是在初中才帶給孩子乒乓球，在國內(nèi)乒乓球普及度比較高，同時(shí)乒乓球?qū)﹀憻捠盅蹍f(xié)調(diào)能力有一定的幫助，所以開始得相對早一些。
作為華德福家長一般會(huì)去避免這些，最好是在家里每天過固定的生活。我們成人對露營的感受都是不舒服的，那對于敏感的、感官開放的孩子而言，他對露營的感受比我們會(huì)強(qiáng)好幾倍。我們?yōu)槭裁捶浅?qiáng)調(diào)孩子內(nèi)在器官的構(gòu)建？有一個(gè)研究表明，孩子接受的是不是一個(gè)健康的教育，在晚年會(huì)呈現(xiàn)出來，他是否健康是否有疾病。不規(guī)律的生活節(jié)奏所帶來的不良影響一直會(huì)在那兒，表面上看不出來，好像孩子照樣蹦蹦跳跳的，但是在一個(gè)量的積累之后，結(jié)果就會(huì)呈現(xiàn)出來。 華德福的孩子在進(jìn)入晚年之后，相對一般主流教育的孩子而言會(huì)更健康，這是在德國歌德大殿參加教育大會(huì)的時(shí)候，一些教授、專家用主流學(xué)術(shù)研究的科學(xué)方法對華德福教育進(jìn)行多年研究得出的結(jié)論，而不是一種“看上去感覺似乎好像是這樣”的事情。所以如果真正想要為孩子好的話，我會(huì)說“No”。有時(shí)候你不可避免必須要去一個(gè)地方的時(shí)候，我們可以在到達(dá)那個(gè)地方之后盡快讓孩子安頓下來，盡量保持與原來生活一樣的節(jié)奏，而不是完全打亂生活。
先會(huì)坐汽車或坐火車到達(dá)一個(gè)地方，但接下來更多的是用意志去工作，孩子要用雙腳走路，用雙肩背包，（如果堅(jiān)持不下去呢？）他必須堅(jiān)持下去，就是要走到那里，要不然晚上就沒得吃沒得住。 不建議太小的孩子去露營，我知道在座的多是幼兒園階段孩子的家長，就像之前說的那樣，萬物皆有時(shí)。昨天有朋友問到怎么發(fā)展孩子的思維判斷能力，當(dāng)孩子的思維發(fā)展到了那個(gè)階段，他自然就有了這種能力。同樣的，探索的力量來自于哪里？其實(shí)在幼兒園，孩子就是在做一個(gè)儲蓄準(zhǔn)備的過程，換個(gè)角度去看，這個(gè)過程是在為未來的人生旅途打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，如果孩子的物質(zhì)身體沒有準(zhǔn)備好，那他怎么會(huì)有力量去探索更遠(yuǎn)的世界呢？如果在孩子還沒有準(zhǔn)備蓄積力量的時(shí)候，你就已經(jīng)耗盡了他的力量，那當(dāng)他長大的時(shí)候他還有力量這樣去做嗎？所以我們經(jīng)常會(huì)說，那些過度開發(fā)智力的孩子，或者主流上說的天才，容易英年早逝。 這是以一種調(diào)侃的方式說這件事，但事情確實(shí)是這樣。在座很多朋友是非華德福的家長，當(dāng)你們遇到主流學(xué)校其他家長或孩子的沖擊時(shí)，請一定要穩(wěn)住自己，如果你堅(jiān)定自己，那在這個(gè)過程中你會(huì)有更多的成長，并且把對孩子的愛的這種理解傳播給他們。所以不要被那些一上一年級就開始各種補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象給震懾到了甚至妥協(xié)了。 在這樣一種教育環(huán)境中，我們可以不僅僅做一個(gè)自我的保護(hù)者或者觀望者，其實(shí)也可以做一個(gè)革新者。在昨天，有朋友問我，華德福的孩子在這樣一種保護(hù)之下，今后能不能適應(yīng)社會(huì)呢？我想說的是“No”，我想說的是，我們不是去適應(yīng)社會(huì)，我們要去做社會(huì)的革新者，事實(shí)也確實(shí)如此，世界上很多華德福學(xué)校的孩子，他們在各個(gè)行業(yè)中都是非常出色的。
先說一下喚醒，就像前面談到的適時(shí)而教一樣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒◣Ыo孩子適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。不喚醒的意圖首先在于，孩子在幼兒階段本來就處于一種夢幻狀態(tài)，如果不處于這種狀態(tài)，那對于他的意志發(fā)展不利。幼兒園階段是意志教育的階段，孩子在做一件事情的時(shí)候，不會(huì)用頭腦過多去想為什么去這件事，他們的思考還沒有被充分喚醒。這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)生活的技能如掃地、語言或者玩耍都是基于模仿而直接習(xí)得的，而這種模仿是一種深深的意志的行為。 我們希望孩子能夠更好地模仿和跟隨，而這種模仿和跟隨也是一種夢幻的意識的呈現(xiàn)。如果孩子過多的被喚醒，過早去提一些在這個(gè)年齡不應(yīng)向他們提的一些問題，過多地給他們一些選擇，比如在家說“今天早餐媽媽準(zhǔn)備有稀飯、牛奶、面包、雞蛋，你看你要吃哪一個(gè)”，這樣過早地讓孩子處于一種做選擇的狀態(tài)，做選擇需要思考，對于孩子更多的應(yīng)該是你安排給他吃什么他就吃什么，如果過早給予過多的選擇，他可能會(huì)變得很挑剔，會(huì)說“我要這個(gè)”、“我不要這個(gè)”，而你和孩子的關(guān)系也開始變得像討價(jià)還價(jià)一般，你越要讓孩子去做的事情，他越不做，這時(shí)候意志教育就沒辦法進(jìn)行了。 你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢地變得像個(gè)小大人，似乎有很多他的頭腦和主見，但同時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)他的行動(dòng)力會(huì)變差。而孩子更多去跟隨家長的引導(dǎo)，以意志的方式去做，不去過多追究為什么的時(shí)候，這樣一種能力在長大之后，會(huì)變成強(qiáng)有力的意志力的行為。而過多的喚醒，在長大之后需要意志力的時(shí)候，他就光在想而行動(dòng)跟不上，就是我們經(jīng)常會(huì)說的那種“很會(huì)說但做不了事”。 另一方面，過早過多的喚醒讓孩子至于一種不安全感之中，比如在追逐之中，過多的刺激讓孩子很清醒，而當(dāng)他很清醒的時(shí)候，他會(huì)很緊張，他處于一種不安全的感覺之中。所以希望孩子就像孩子一樣，萬物皆有時(shí)。 在與幼兒階段的孩子說話時(shí)，盡量用想象性的語言，而不要用科學(xué)的方式去回答，比如孩子經(jīng)常會(huì)問到“草為什么是綠的”、“天空為什么是藍(lán)色的”，你不去用科學(xué)的方式告訴他為什么，你也許會(huì)說“天空今天很喜歡藍(lán)色”或者“草地就是這個(gè)樣子”，不讓孩子進(jìn)入到一個(gè)很思考的狀態(tài)。這是我們希望的方式去引導(dǎo)。如果孩子問到生死宇宙的問題，也是用夢幻的語言告訴他們，讓他們感受到這個(gè)世界是安全的溫暖的，不用著急孩子會(huì)不會(huì)落下這些。 關(guān)于規(guī)則，在早期，很多人會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)說華德福是自由的教育，孩子想做什么就做什么，孩子想要爬，就說“爬吧”，然后所有的孩子都在地上爬，孩子說想要喝水，就說“去吧”……這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂沒法進(jìn)行，對于自由的理解就出現(xiàn)了偏差。那規(guī)則是什么？在我們小的時(shí)候都是有規(guī)則的，在幼兒園的規(guī)則，更多是以一種意志的方式帶出來，以行為的方式做出來，當(dāng)然當(dāng)孩子有一種沖突、打的行為時(shí)，老師會(huì)用語言制止，會(huì)說“這樣是不可以的”，但不會(huì)講很多道理說“打人是不可以的，因?yàn)樗麜?huì)痛，會(huì)讓他心理受到傷害”等，不去做過多的解釋甚至上升到一種說教的層面。 有的時(shí)候孩子不遵守規(guī)則，他就要沖過去打人，這時(shí)你需要用一種帶著愛的界限的方式去包裹他，抱住他，讓他知道界限在哪里，因?yàn)橛眯袆?dòng)的方式會(huì)更有力量。對于一二年級的孩子，更多的給他們一種規(guī)則讓他們?nèi)プ裱麄兤鋵?shí)很容易去遵循，但是我們不去給他們解釋規(guī)則背后的原因。到了三年級時(shí)候就可以跟他們解釋為什么有這個(gè)規(guī)則，因?yàn)槿昙壓⒆右呀?jīng)意識到了自己和別人是不一樣的，知道自己的界限在哪兒，別人的界限在哪兒，而這樣的界限讓他們理解規(guī)則的意義。
不晚，一年級孩子學(xué)拼音甚至有些早。孩子在一年級的時(shí)候更多的是感受語言的過程，而拼音本身是一個(gè)系統(tǒng)，其中的拼讀規(guī)則對于孩子來說很難掌握，因?yàn)樗鼈儽容^抽象。而過兩年之后，當(dāng)孩子有了很多的語言的感受之后，再去學(xué)習(xí)拼音，就會(huì)非常容易，包括查字典，在三四年級學(xué)習(xí)查字典也很容易。不用擔(dān)心會(huì)太晚。
關(guān)于運(yùn)動(dòng)的層面，活動(dòng)有一些集體性，也有一些獨(dú)立性。一方面，大家可以去成立一些平臺，周末可以一起做一些親子活動(dòng)，我在其他地方也是特別鼓勵(lì)這一點(diǎn)——一些家庭共同組織這樣一個(gè)平臺，每次都會(huì)有人負(fù)責(zé)去組織活動(dòng)，一般爸爸們會(huì)很熱心去組織，然后將這些集體性的活動(dòng)都帶出來。另一方面，也有一些活動(dòng)是可以在家庭里面帶出來的，因?yàn)檫@次工作坊涉及的更多的是與教學(xué)相關(guān)的，所以相應(yīng)的在家庭里面的活動(dòng)不多，但也涉及了一定的這些活動(dòng)，也許以后有機(jī)會(huì)可以專門再多分享一些。 孩子沒法上華德福學(xué)校的話，可以更多地做一些了解和閱讀，另外銳麗老師他們有一些讀書會(huì)等學(xué)習(xí)平臺，大家可以多參與一些這樣的平臺來一起成長，相信這樣的平臺以后會(huì)越來越多，活動(dòng)也越來越多。
我們不太會(huì)讓孩子在低年級時(shí)就學(xué)武術(shù)，因?yàn)槲湫g(shù)有大量的重復(fù)和很強(qiáng)的競技性，對于低年級孩子是不合適的，當(dāng)然也有孩子會(huì)樂此不疲，在華德福教育當(dāng)中，三年級之前一般不會(huì)有武術(shù)，到了四年級相對而言要合適一些。對于跆拳道，這是韓國的舶來品，現(xiàn)在還沒怎么考慮這一塊。目前我們會(huì)有武術(shù)和太極的教學(xué)，這帶給孩子一些更多的可能性，但無論如何都會(huì)以孩子的發(fā)展特點(diǎn)來考慮。太極拳的學(xué)習(xí)需要孩子身心意的結(jié)合，一般會(huì)在六年級的時(shí)候帶給孩子。
孩子在兩三歲的時(shí)候，骨骼都比較的柔軟，輪滑需要大量的膝蓋的練習(xí)，對于關(guān)節(jié)會(huì)有很大的磨損，如果要用輪滑的方式鍛煉孩子的平衡，那在三年級之后比較合適。
作者介紹：羅絢：國內(nèi)華德福運(yùn)動(dòng)初期成員之一，全國華德福師資培訓(xùn)及指導(dǎo)老師，也是國內(nèi)第一位科學(xué)主課及空間運(yùn)動(dòng)老師，國內(nèi)最早華德福戲劇教育實(shí)踐老師。曾在澳大利亞墨爾本和美國艾默生華德福學(xué)校學(xué)習(xí)，先后在德國、瑞士、韓國、菲律賓、印度、泰國、臺灣等地學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流。
他曾在成都華德福學(xué)校擔(dān)任游戲運(yùn)動(dòng)、科學(xué)及戲劇老師并參與學(xué)校建設(shè)發(fā)展、人事及管理工作。目前進(jìn)行高中運(yùn)動(dòng)及戲劇教學(xué)，負(fù)責(zé)全國奧林匹克項(xiàng)目及參與華德福論壇CWF工作及與主流教育機(jī)構(gòu)的交流等工作。 （本文內(nèi)容來自“綿陽華德福眾生社區(qū)”微信平臺 |
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