教師如何面對新課改

新課程在教育理念、知識結構、教學目標和教學方式上都發(fā)生了質的變革，這無疑對教師提出了新的要求。面對迅速發(fā)展的教育教學改革，教師作為新課程改革中的實踐者、引路人，應該樹立全新的教育理念和較強的自我發(fā)展意識，終身學習，構建多元化的知識結構。

一、樹立全新的教育理念

課改是新時代的產物，是新世紀對教師的要求，實施素質教育，需要轉變舊的傳統教育理念，自覺運用先進的教育理論。新課程需要“以人為本”的教育理念。“以人為本”簡而言之，就是以學生的發(fā)展為中心，一切從學生出發(fā)，一切為學生服務，以學生能否獲得全面發(fā)展為標準。這就要求教師們牢固樹立現代教育觀，做到以下兩個方面：

1.以學生的發(fā)展為核心，一切從學生出發(fā)。

心理學和科學的研究表明：教育的過程應該是一個認知的過程，學習的過程。學生的知識是學會的不是教會的，教學過程中教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法。

2.必須建立平等、合作的師生關系

教師不能再把自己定位在知識、人格等諸多方面的絕對權威上，而是應與學生完完全全的平等。要從“神壇”上走下來，走到學生中去，與學生平等的交流，互動學習，為學生營造一種輕松學習的氛圍。

二、樹立較強的自我發(fā)展意識，終身學習，構建多元化的知識結構

新課程淡化了學科界限，強調學科間的聯系和綜合，特別是教材中選編了許多比較前沿的有關化學應用的知識，這些新知識很多是以與其他學科交叉的形式呈現出來的。新課程本身的綜合，要求我們在具備扎實的專業(yè)知識的同時，還要有豐富的其他知識，要求我們對社會環(huán)境、自然現象、現實生活及歷史文化甚至科學領域的動態(tài)都要有一些基本的了解，在現代新課程內容的進一步豐富化和多種學科更加接近、交叉的趨勢下，面對學生的暢所欲“問”，怎樣應付自如？這就要求教師務必做到以下三點：

1.必須涉獵廣泛的閱讀和學習領域，涉獵許多學科特別是鄰近學科的知識領域，不斷更新和拓寬自己的知識結構和能力結構。

2.教學相長

課堂教學活動中，充分發(fā)揮學生的主體地位，在師生互動、生生互動中，為自己知識的自我構建、發(fā)展與完善創(chuàng)設情景。課堂是生成性的動態(tài)過程，在課堂教學過程中，總有一些意想不到的情景，一些意想不到的收獲，有些生成性想法或做法可能是非常有意義的。在課堂上或更多地在課后，及時記錄下來，包括一些思想、知識、方法、價值觀等。不斷積累知識，積累經驗。當今時代是信息化的時代，信息時代的一個特點就是社會成員獲得信息渠道多元化、即時化，學生對某些問題知道的也許比我們多，理解的比我們深刻。我們要敢于承認自己在某些知識和經驗方面的欠缺，以虛懷若谷的態(tài)度，虛心地向自己的教育對象學習。

3.加強和其他教師之間的合作

新課程面臨新的觀念、新的領域、新的知識、新的技術、新的能力。這些新的問題依靠自己可能得不到解決，或者說不能解決得盡善盡美。這就需要教師的集體智慧、集體力量，“集合眾智，無往不利”。

總之，從先進的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，需要我們不斷研究、不斷嘗試、不斷反思、不斷實踐。新課程對我們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也給我們帶來了發(fā)展的機會，我們要把握機遇，以全新的教育觀、教學觀對待新課改，不斷超越自我，改變教育教學行為。在教學中學習，在學習中教學，與新課改一起成長，與時俱進，實現教育創(chuàng)新，形成教學特色。