中國(guó)古詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，言近旨遠(yuǎn)。把古詩(shī)文改寫成記敘文的練筆方式也是提高讀寫能力的好方法。有些詩(shī)的內(nèi)容淺顯，意境優(yōu)美。據(jù)此，教師可要求學(xué)生把握原詩(shī)的內(nèi)容，打破其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、內(nèi)容跳躍的框架，借助插圖充分發(fā)揮想象，把詩(shī)中所描繪的情景和所表達(dá)的感情具體地描述出來(lái)。

     如本冊(cè)第3課《古詩(shī)兩首》中的《尋隱者不遇》讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)描繪的情景，再寫下來(lái)。有學(xué)生寫得具體形象，如一個(gè)學(xué)生寫到：“我”來(lái)到一座山上尋找一位隱居在山上的人。那里的景色秀麗宜人，清澈見底的小溪慢慢地流著，竹林青翠欲滴，樹木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，仿佛仙境一般。在幾棵高大的松樹下，“我”遇到了一位小孩，“我”想這個(gè)孩子大概就是那隱者的小弟子吧。于是我上前去問(wèn)他：“你的師傅在家嗎？”小孩一臉疑惑，不知“我”為什么問(wèn)他，他說(shuō)：“師傅去山中采藥了?！蔽矣謫?wèn)他：“你的師傅去哪里采藥了？你能帶我去嗎？”小孩說(shuō)：“師傅就在這座山上采藥，但這座山云霧迷蒙，就連我也不知師傅的去向?！蔽矣悬c(diǎn)失望，便在山里到處走了走，心里想：雖然人是沒有見到，但我欣賞了這么優(yōu)美的景色，也是不虛此行呀！想著想著，我就提筆寫下一首《尋隱者不遇》……

     學(xué)生的認(rèn)識(shí)雖然各異，感受不一，作文能力不同，卻在興趣盎然的詩(shī)文改寫中各有所獲，其樂無(wú)窮。這樣的練筆實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，描繪個(gè)人心中的畫面。另外《所見》一詩(shī)，我要求學(xué)生對(duì)照文中的插圖，想象所描繪的景象，續(xù)編后面發(fā)生的事情。

     第26課《清平樂村居》這首詞，我讓學(xué)生對(duì)照書上的插圖，想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。這樣的想象練筆，有主題，有生活積累，不難下筆，也不難寫好，多數(shù)學(xué)生想象豐富，描寫細(xì)致生動(dòng)。

     其中一位學(xué)生是這樣寫的：“在一個(gè)景色秀美的小村子里，有著一間低小的房子，這間房子是用茅草蓋的，屋矮檐低。門前有一道清澈見底的小溪，小魚在池里穿梭著，碧綠色的荷葉上水珠點(diǎn)點(diǎn)，襯托著粉紅粉紅的荷花，一陣微風(fēng)輕輕拂過(guò)，溪邊的蘆蕩叢隨風(fēng)舞動(dòng)。溪邊的青草碧綠碧綠的，長(zhǎng)得滿滿的，大片大片的。在這院子里，長(zhǎng)著一棵高大的松柏，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蔥蔥。咦？我好像聽到了小鳥清脆悅耳的叫聲，“嘰嘰喳喳、嘰嘰喳喳?！痹瓉?lái)，是小鳥在后院的樹上安了家呀！不遠(yuǎn)處，還有一片青翠欲滴的竹林，給這令人焦躁的盛夏平添了幾分清新、寧?kù)o。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一座座大山若隱若現(xiàn)。

     瞧！那兒有一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻喝過(guò)幾杯酒后，臉上帶著微醉的神情，用地道的方言對(duì)話呢！他們?cè)陉?yáng)光明媚的午后不但不需要忙綠，還在悠閑自在地嘮家常，真幸福！看他們臉上高興地神情就知道一定對(duì)現(xiàn)在這幸福的生活十分滿足。

     在一塊剛種下不久的豆田里，剛剛長(zhǎng)出了嫩綠的豆苗。這戶人家的大兒子正忙著除草，汗流浹背。還有心靈手巧的二兒子，正在院子里編織雞籠，手藝那么巧！調(diào)皮機(jī)靈的小兒子最討人喜歡，正趴在溪頭草地上，剝著剛采來(lái)的蓮蓬吃，一邊剝還一邊說(shuō)：“一棵、兩棵、三棵……”。

    在這個(gè)大山連綿起伏的小山村里，只有稀稀拉拉的幾乎人家，這快樂的一家子，享受著這幸福安逸的生活，享受著這美麗的景色。