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兒童思維的發(fā)展分為三個階段： 動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 動作思維 不到三歲的孩子以動作思維為主，他們的思維活動往往蘊(yùn)涵在實(shí)際操作中，是借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。所以，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的、不經(jīng)意的，然后在不斷的操作過程中了解了動作與結(jié)果之間的關(guān)系。比如，孩子偶然發(fā)現(xiàn)自己往某個方向用力可以把抽屜打開，再往另一個方向用力又可以把抽屜關(guān)上，于是，他像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，開始不停地將抽屜打開-關(guān)上-打開-關(guān)上，循環(huán)往復(fù)，樂此不疲。 具體形象思維 三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進(jìn)行思維。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過來，但是用實(shí)物舉例子，就容易理解。比如，在玩積木或畫畫時，事先他并不知道自己要搭建或畫什么東西，只能搭完或畫完后才能把搭/畫的東西想象成某一種東西告訴你。 在這個階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動手的機(jī)會。在孩子拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會歸納和抽象。 抽象邏輯思維 6歲后，孩子開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，這時孩子能憑借一些抽象概念進(jìn)行思維，了解一些事物的本質(zhì)屬性，他的思維已經(jīng)可以依靠頭腦中的表象和具體事物的聯(lián)想展開，能夠擺脫具體行動，運(yùn)用已經(jīng)知道的、見過的、聽過的知識來思考問題。但孩子對事物的理解還不夠深刻，受外部條件的限制，屬直接理解水平。 常生活中，運(yùn)用簡單的小游戲就可以培養(yǎng)孩子的邏輯推理思維能力，使孩子提高觀察和思考能 |
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