提及好老師的形象，人們可以給出許多詞匯：有愛心、有激情、能創(chuàng)新、教學(xué)好、品德高……但似乎很難概括完整。而且，對(duì)不同的人群而言，他們會(huì)有不同的側(cè)重。對(duì)家長而言，他們似乎更看重老師對(duì)孩子的關(guān)愛；對(duì)學(xué)生而言，他們或許側(cè)重老師與自己的民主交心；對(duì)同事而言，他們或許側(cè)重老師的教學(xué)業(yè)績。

因此，當(dāng)我們談及“什么樣的人能成為好老師”時(shí)，也許我們無法給予它一個(gè)周全的描述，但我們可以肯定的是：如果他不熱愛教師這門職業(yè)，沒有感受到教育事業(yè)的美好；如果他只關(guān)注考試成績，不關(guān)心過程體驗(yàn)；如果他不受學(xué)生歡迎，沒有讓學(xué)生心有感悟；如果他只會(huì)照搬教參，沒有創(chuàng)造性地開展教學(xué)；如果學(xué)生一畢業(yè)就將他遺忘……那么，他無法成為一名好教師。

做有“書生味”的老師

文|蒲大勇（四川省南充市嘉陵區(qū)教育局教研室）

在學(xué)校工作期間，曾遇到這樣一件事：開學(xué)初，學(xué)校實(shí)行“全員聘任制”，由學(xué)校聘任班主任，班主任聘任學(xué)科教師。一切都按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行，各班都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了聘任工作。就在我認(rèn)為“萬事大吉”之際，初三（2）班的幾個(gè)學(xué)生來找我“談心”。

“我們要林老師教語文?！蓖瑢W(xué)們說。

“你們班主任不是聘了王老師嗎？”

林老師何許人也？在領(lǐng)導(dǎo)眼里她是個(gè)書生味很濃、文靜、愛讀書、擅長研究、喜歡寫作的年輕語文教師；在同行眼里她是個(gè)清高、迂腐、不懂世故、不合群的。說實(shí)話，在我的印象中，林老師也不怎樣——教學(xué)實(shí)績平平、業(yè)務(wù)能力一般。而王老師人緣比較好，教學(xué)效果好，多次在各級(jí)獲獎(jiǎng)。學(xué)生們?cè)趺磿?huì)喜歡林老師呢？我不免有些疑惑甚至有些好奇。

我和這群學(xué)生聊了起來：“你們喜歡她什么呢？”

“她很注意和我們溝通交流，和她相處沒有距離感，我們把她當(dāng)做姐姐。”“她讀的書太多了，經(jīng)常給我們講一些精彩的故事?！薄八?jīng)常把自己發(fā)表的文章拿到班里來與我們共享?！睂W(xué)生你一言我一語，說出了喜歡林老師的理由。

“那你們?yōu)槭裁床幌矚g王老師呢？”

“王老師教書還是不錯(cuò)的，但他只知道抓分?jǐn)?shù)，學(xué)生一天有做不完的題?！薄八麑?duì)學(xué)生太兇了，沒有學(xué)生敢靠近他?！薄八麤]有林老師寫的文章多?！?/p>

學(xué)生的訴說敲打著我的心。眼前的這一幕情景令人動(dòng)容，它在帶給我心靈震顫的同時(shí)，也令我陷入了沉思：為什么一個(gè)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行看來很一般的教師卻受到學(xué)生如此的喜愛？

美國著名教育家保羅·韋地花了40年時(shí)間，曾收集了9萬個(gè)學(xué)生所寫的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中的老師。保羅·韋地從中概括出作為教師的12種素質(zhì)，其中排在第1位的是：友善的態(tài)度——“他必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書?！蔽蚁?，這里的“一眼就能看出他喜歡還是不喜歡教書”，應(yīng)該是學(xué)生從形象上看老師有沒有“書生味”。而我們學(xué)校管理者、同行們印象中的教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？——教學(xué)實(shí)績突出。顯然，這與學(xué)生心目中好老師的理由不一致。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！绷掷蠋熤在A得了學(xué)生的喜愛，正是她在和學(xué)生“心靈的接觸”的過程中，學(xué)生們感受到了她的“友善”，感受到了她的“書生味”。

由此看來，老師不僅僅要靠“教學(xué)實(shí)績”贏得學(xué)生，更要靠“書生味”征服學(xué)生。書生味是老師的本色之一，是老師有別其他人的特有的精神氣質(zhì)，它表現(xiàn)為一種修養(yǎng)、一種境界、一種操守、一種人生哲學(xué)、一種處世準(zhǔn)則、一種真性情。

因此，有“書生味”的老師，就是要以超功利的態(tài)度對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行獨(dú)立的思考，堅(jiān)守自己的精神家園，不為利害所動(dòng)，不為世故所淫，也不為世俗的議論所左右；有“書生味”的老師，就是要多一點(diǎn)書生式的清純和率真之氣，少一些人情世故、少一些銅臭味；有“書生味”的老師，就是依然故我地保持著書生氣，真正成為學(xué)生最重要的人，成為世界上最快樂、最幸福的人。這或許才是學(xué)生心中的好老師。

好教師的特質(zhì)

文|陳大偉（成都大學(xué)師范學(xué)院）

談起適合當(dāng)教師的人有什么特質(zhì)，一下子就涌出了“熱情”“愛心”“好學(xué)”這些美好的詞匯，但要將教師的特質(zhì)說清楚，是可以寫專著的，而且還可能掛一漏萬。焦頭爛額之際，想到了彭瑋同學(xué)的作業(yè)。

基于對(duì)“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整”（帕爾默）的認(rèn)同，上學(xué)期，給學(xué)生上《師德修養(yǎng)與教育法規(guī)》時(shí)，我曾經(jīng)布置“為什么當(dāng)教師”的思考作業(yè)，希望他們通過傾聽內(nèi)心的聲音獲得自身認(rèn)同。彭瑋的作業(yè)深深地感動(dòng)過我。這里就順著她的認(rèn)識(shí)（黑體為彭文，略有修改），說一說好老師的特質(zhì)。

一、好教師自覺選擇教育

我覺得教師是一個(gè)很能體現(xiàn)自己價(jià)值的職業(yè)。自己從一個(gè)什么不懂的小孩子，到現(xiàn)在學(xué)會(huì)解決問題、學(xué)會(huì)生活，這與老師的教育分不開。我想，作為一名老師，當(dāng)看到自己的學(xué)生對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)身邊發(fā)生的事由未知到已知，且越來越豐富時(shí)，自己想必會(huì)感到非常成功和驕傲。

評(píng)析：人活著總是要干一點(diǎn)事情來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的。人生有限，這就需要選擇。從選擇的角度，好的教師自覺選擇教育，他們把學(xué)生的成長和進(jìn)步看成自己的責(zé)任和使命，并在學(xué)生的成長和進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)自己的意義和價(jià)值。選擇同時(shí)意味著放棄，有了這樣的選擇，好老師不會(huì)為此患得患失。

二、做學(xué)生喜愛和滿意的老師

教師是比較適合我的職業(yè)。我很清楚地認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)思想比較單純，沒什么心機(jī)但同時(shí)童心未泯，心地善良，擁有愛心，愛笑的人，校園這個(gè)環(huán)境對(duì)我來說是比較適合的。對(duì)于孩子，當(dāng)一名老師擁有童心和善良，懂得去愛他們，那么，獲得他們的好感可比獲得成人們的好感容易多了。

評(píng)析：今天的教育，既不需要身在曹營心在漢的旁觀者，也不需要心存犧牲感受的悲壯者，教育需要適合做教育的教師。如果你是一個(gè)比較純粹和單純的人，如果你童心未泯，心地善良，那你是可以和教育緣定三生的。另外，好教師取悅誰？我以為首先取悅于自己的學(xué)生，這要求好教師少一些功利思想，多以學(xué)生發(fā)展為本。說到這里，我想，辦人民滿意的教育，首先要考慮辦為學(xué)生喜愛和滿意的教育，做學(xué)生喜愛和滿意的老師，家長的滿意可以放在第二的位置。

三、好教師關(guān)注過程

我喜歡知識(shí)傳遞的過程。我覺得把學(xué)生不懂的知識(shí)教授給他們，或是帶著他們一起去感受一篇文章、一句話，甚至是一個(gè)詞、一個(gè)字的美，或是啟發(fā)他們的心智，讓他們感受身邊許多未曾發(fā)現(xiàn)的感動(dòng)，或是啟發(fā)他們學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)生活，對(duì)生命的愛，諸如這樣的過程，我覺得于學(xué)生于我都是很有意義的。

評(píng)析：好的教師關(guān)注過程，關(guān)注課程，他一點(diǎn)一點(diǎn)地用自己的教育影響和改變學(xué)生的人生，而且他能享受過程，能體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)教育過程的美。有了過程的享受，他耐得住寂寞，不為浮名遮望眼。

四、好教師應(yīng)該是理想主義者

我愿意通過自己的身體力行，使世界上的某些東西得以改變。我希望自己能成為一個(gè)博學(xué)、有愛心、善良的老師，把愛與希望傳遞給每一個(gè)學(xué)生，讓自己的學(xué)生也能學(xué)會(huì)去愛這個(gè)世界，愛自己的生命，愛身邊的每一個(gè)人，我想也許每一個(gè)人的力量是很小的，但愛的力量是偉大的，相信總有一天，潤物細(xì)無聲，這樣的力量會(huì)浸潤到人們心靈的角落，而也因?yàn)檫@樣的力量使得一些人的命運(yùn)因此而改變，從而能為這個(gè)世界做出些許貢獻(xiàn)。

評(píng)析：好的教師應(yīng)該是理想主義者，他相信自己，相信孩子，相信未來，相信美好的東西一定能出現(xiàn)。在建構(gòu)教育理想時(shí)，一個(gè)教師如果能發(fā)現(xiàn)教育和世界，教育和未來的關(guān)聯(lián)，渴望盡一己之力去為美好的未來做點(diǎn)什么，并能堅(jiān)守理想持之以恒地做下去，我不能不對(duì)他表示敬意。

五、好教師容易被感動(dòng)

這是第一次靜下心來想自己熱愛這個(gè)職業(yè)的原因。在傾聽到了自己內(nèi)心的聲音與渴望時(shí)，連我自己也沒想到，原來自己的理想是這么地堅(jiān)定與純潔；也連我自己也沒想到，在寫完這篇文章的時(shí)候，眼里居然有微微的濕潤。

評(píng)析：鐵石心腸的老師是不好面對(duì)學(xué)生的。我希望看到的好教師是一個(gè)心地柔軟和容易被感動(dòng)的人，柔軟地對(duì)待他人，柔軟地對(duì)待自己，容易被他人感動(dòng)，被自己感動(dòng)，被美好打動(dòng)。我們需要用柔軟的方式去培養(yǎng)懂得溫情、充滿溫情的學(xué)生。

我也知道，彭瑋的認(rèn)識(shí)還只是一種認(rèn)識(shí)，要成為優(yōu)秀乃至杰出的教師需要一生的修煉。但古人說“三人行，必有我?guī)熝伞?，見賢思齊，傾聽內(nèi)心，找到自己和教育的契合，愿意用一生與教育結(jié)緣，未嘗不是一條成為優(yōu)秀教師的光明大道。

寫到這里，我意識(shí)到：適合當(dāng)教師的人，他們?cè)敢鈨A聽內(nèi)心，并認(rèn)同自我和教育。

愛心與智慧的價(jià)值

文|鐘樂江（四川省廣安市廣安區(qū)前鋒鎮(zhèn)小學(xué)得勝分校）

記得我新調(diào)入一所學(xué)校，接任一個(gè)差班的班主任。上第一節(jié)課時(shí)，我走到教室門口，全班同學(xué)看看黑板，又看看我，一邊笑，一邊竊竊私語。我很納悶，進(jìn)去一看，原來黑板上用粉筆畫著我的漫畫像。

第一次上課，就有學(xué)生膽敢丑化我的形象，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，目光朝學(xué)生一掃，就知道是誰的“杰作”了。“是誰畫的，有勇氣站上來嗎？”全班同學(xué)的目光一下子指向那個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)不得已站起來，走到我面前，一副傲慢的樣子。我該怎么辦呢？多年的班主任工作告訴我，如果用一連串的指責(zé)、辱罵或者體罰，當(dāng)時(shí)可能會(huì)鎮(zhèn)住他，但不能從根本上解決問題，他以后還會(huì)做類似的“惡作劇”。

我再一次看了看畫像，轉(zhuǎn)身走到他面前，問他的名字，他說叫劉枚樹。一聽他的名字，我靈機(jī)一動(dòng)，幽默地說：“劉美術(shù)？搞美術(shù)的呀，怪不得畫得不錯(cuò)呢。”全班同學(xué)頓時(shí)哈哈大笑。我笑著拍拍他的肩膀說：“嘿嘿，你小子既然喜歡畫畫，那我就檢驗(yàn)一下你的水平，我們班正準(zhǔn)備辦一期‘學(xué)習(xí)園地’，那其中的漫畫插圖，就由你負(fù)責(zé)，如果辦不好，我找你試問，并叫你‘假美術(shù)’了?！?/p>

看見我沒像以往的老師那樣批評(píng)、辱罵他，他欣然接受了任務(wù)。這以后，他帶領(lǐng)班上的一幫同學(xué)，把“學(xué)習(xí)園地”整得有模有樣，在學(xué)校評(píng)比中還獲了獎(jiǎng)，我不計(jì)前嫌，在班上表揚(yáng)了他。后來，我把他和班上幾個(gè)寫作能力強(qiáng)的同學(xué)組織起來，成立了一個(gè)“小報(bào)編輯部”，由他擔(dān)任美術(shù)編輯。看見老師這么關(guān)愛他，信任他，包容他的缺點(diǎn)，不知不覺中，他開始變了，和同學(xué)間的關(guān)系變?nèi)谇⒘?，愛搞“惡作劇”的?xí)慣改掉了，各方面也進(jìn)步很快。初中畢業(yè)，劉枚樹以優(yōu)異的成績考上了縣城重點(diǎn)高中，最后考上了大學(xué)。

我心里清楚，對(duì)待劉枚樹這樣的學(xué)生，我們?nèi)绻麤]有愛心，一味地采用強(qiáng)制、體罰等措施，很可能會(huì)因?yàn)閭λ麄兊淖宰鸲鴼Я怂麄兊囊簧?。有人說：“心的距離靠什么拉近？對(duì)你的老師付出真情，對(duì)你的學(xué)生無怨無悔，兩顆心的方程式只有用‘情’配平?！笔前?，老師總會(huì)遇到這樣的學(xué)生：他們由于品德行為不良，學(xué)習(xí)成績不好，常令家長生氣，令老師頭痛，可是，他們?cè)兕B劣、再搗蛋，畢竟還是孩子，對(duì)待他們，我們不能歧視，不能放棄，不能驅(qū)趕，我們要傾注愛心，以愛心溫暖他們那顆童心。孔子是“愛生”的典范，他那“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神贏得了學(xué)生的尊敬；朱熹、王守仁也很重視建立融洽的師生關(guān)系，他們學(xué)識(shí)淵博，教育得法，深受學(xué)生敬愛。

人們都知道，鐵棒之所以砸不開門鎖而鑰匙能打開，是因?yàn)殍€匙最了解鎖的心。適合做教師的人，一定具有愛心。作為教師，我們應(yīng)該愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，做學(xué)生的良師益友；我們要放下高高在上的架子，俯下身來和學(xué)生真誠相處，平等對(duì)話；我們不做那高高揚(yáng)起的“鐵棒”，而做那充滿愛心、能打開學(xué)生心靈的“鑰匙”！

（本文選自《教育導(dǎo)報(bào)》）

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