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楊老師一上來(lái)先給大家說(shuō)文解字，“本”就是根本，樹(shù)根埋在地底下，看不見(jiàn)；“末”就是末梢，樹(shù)梢長(zhǎng)在地面上，看得見(jiàn)。人們往往會(huì)“舍本逐末”，把顯見(jiàn)的東西抓得太緊，而 忽視了他們看不到的東西。 楊老師認(rèn)為，家長(zhǎng)關(guān)注成績(jī)沒(méi)有錯(cuò)，但別忘了平易樸實(shí)的做人常識(shí)才是家庭教育的主體。只有根長(zhǎng)好了，末梢才能更茂盛。 孩子不缺知識(shí)缺常識(shí) “為什么有些父母文化程度很低，也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么教育理論，卻可以培養(yǎng)出很有出息的孩子；相反一些父母文化程度很高，也很重視教育方法，孩子卻不盡如人意呢？”楊老師的發(fā)問(wèn)，讓現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)沉默。家庭教育不是專(zhuān)家才曉得的事情，實(shí)際上自古以來(lái)，教育孩子都只是日常生活的一部分，普通百姓也能做得很好。 現(xiàn)場(chǎng)，楊老師向大家展示了多幅豐子愷的畫(huà)，有的是大人在干活孩子在一旁打扇，有的是一家人一起乘涼聊天，有的是老人含飴弄孫、盡享天倫之樂(lè)……中國(guó)的家庭教育就是這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的人倫日用，這充滿(mǎn)人世溫情的禮樂(lè)風(fēng)景，是最養(yǎng)人、最能給生命以安頓的。這些畫(huà)都傳達(dá)了一種意思——對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，家庭教育首先是要給孩子樹(shù)立好榜樣、營(yíng)造一個(gè)溫暖的家庭氛圍，所謂己立而后才能立人。有些家長(zhǎng)把自己整個(gè)生活的重心偏移到孩子身上，事實(shí)上孩子會(huì)壓力山大，究其實(shí)質(zhì)很可能是在利用孩子解決我們自己的問(wèn)題、轉(zhuǎn)嫁我們自己的壓力。 家長(zhǎng)不缺耐心缺信心 談到家長(zhǎng)們普遍的焦慮情緒時(shí)，楊老師又拋出了第二個(gè)問(wèn)題：教育的作用究竟有多大？我們?nèi)绾巫C明：一個(gè)優(yōu)秀的孩子，是我們把他教育好的，還是他本來(lái)就會(huì)好，甚至可能他本來(lái)會(huì)更好，我們給他拖后腿了呢？ 亞歷山德拉和米婭是一對(duì)同卵雙胞胎，她們出生后不久就被不同的家庭領(lǐng)養(yǎng)，一個(gè)生活在挪威的小村莊，一個(gè)生活在美國(guó)的大城市。長(zhǎng)大后當(dāng)她們?cè)俅蜗嗑蹠r(shí)，養(yǎng)父母驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)在完全不同的環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性、脾氣、喜好等卻幾乎一模一樣。 這是楊老師現(xiàn)場(chǎng)給大家看的一段視頻。大量關(guān)于雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，后天教育對(duì)孩子的影響，其實(shí)比我們想象的要小得多。 《大學(xué)》里說(shuō)，“如保赤子，心誠(chéng)求之，雖不中不遠(yuǎn)矣，未有學(xué)養(yǎng)子而后嫁者也”。以一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子，卸下包袱，輕裝上陣。楊老師還引用斯波克醫(yī)生一段話(huà)安慰家長(zhǎng)，“當(dāng)父母樹(shù)立起自信心，能夠自然而又放松地照顧寶寶的時(shí)候，就會(huì)收到最好的效果。即使會(huì)出點(diǎn)差錯(cuò)，也比由于強(qiáng)求完美而過(guò)分緊張好得多?！?BR> 孩子不是橡皮泥更像橡皮筋 楊老師接著問(wèn)大家：如果你種下一棵蘋(píng)果樹(shù)，沒(méi)有結(jié)出你想要的梨子，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得這是栽培的失敗呢？顯然不會(huì)。而實(shí)際上孩子與孩子之間的差異遠(yuǎn)比蘋(píng)果樹(shù)和梨子樹(shù)之間的差異大得多。 我們常說(shuō)孩子的可塑性很強(qiáng)，其實(shí)更確切的說(shuō)法是孩子的彈性、生命的柔韌性很好。楊老師用了一個(gè)形象的比喻：孩子不是橡皮泥，可以讓你隨意塑形，而更像橡皮筋，當(dāng)承受壓力時(shí)就會(huì)變形，當(dāng)壓力消失時(shí)又會(huì)重回原形。 大量關(guān)于領(lǐng)養(yǎng)兒童的研究發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長(zhǎng)，孩子與養(yǎng)父母的相似性慢慢消失，而與親生父母的相似性則會(huì)日益明顯，我們可以在身邊觀察到父輩的兄弟姐妹，越到老年，他們的長(zhǎng)相、脾氣、言談舉止會(huì)越來(lái)越像。 人在外力的作用下確實(shí)是可以發(fā)生改變，但俗話(huà)說(shuō)，江山易改本性難移。母愛(ài)比戀愛(ài)博大、深沉得多，但畢竟還是一種外因，如果我們發(fā)現(xiàn)某個(gè)孩子發(fā)生了影響一生的重大改變，或許只有一個(gè)可能，就是外力最終轉(zhuǎn)化成了他自身成長(zhǎng)的內(nèi)力。而這種轉(zhuǎn)化本質(zhì)上不是一個(gè)技術(shù)性的問(wèn)題，它更需要家長(zhǎng)的耐心、信心和平常心。 互動(dòng) 家長(zhǎng)：孩子上三年級(jí)，家庭作業(yè)不是很多，主要是做作業(yè)速度很慢，經(jīng)常出現(xiàn)做到11點(diǎn)多的情況，一直催也沒(méi)用。 楊海鋒：如果孩子已經(jīng)盡力了，是因?yàn)樗焐宰?，你催只能適得其反，天性是很難去改變的。當(dāng)然，也有可能孩子受環(huán)境而影響，比如家里有太多分散他注意力的事情，大人的交談聲、電視機(jī)的誘惑等，這是可以改善的。 家長(zhǎng)：孩子剛開(kāi)始上學(xué)的時(shí)候怕孩子跟不上，孩子的媽媽對(duì)學(xué)習(xí)抓得很緊，成績(jī)也都不錯(cuò)。我們開(kāi)始放下心，不管他了，可一段時(shí)間后，孩子成績(jī)又下滑了，這時(shí)我們又決定孩子要選擇“圈養(yǎng)”。 楊海鋒：我覺(jué)得“放養(yǎng)”不是就此放手，而是放松。大家不要誤解了，我說(shuō)讓大家放輕松，不是說(shuō)讓大家放任不管，而是說(shuō)不要糾結(jié)于“放養(yǎng)”和“圈養(yǎng)”這些問(wèn)題，只要夫妻之間達(dá)成一致，用一種你們自己覺(jué)得舒服的松緊程度一貫地去做，就可以了，一會(huì)兒松一會(huì)兒緊不是很好。 |
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來(lái)自： 江山攜手 > 《家長(zhǎng)》
