評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅有甄別、監(jiān)控、鑒定等功能，更有診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等作用；故而，教學(xué)評(píng)價(jià)成為優(yōu)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)效、促進(jìn)師生發(fā)展、助推教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。所以，重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、搞好教學(xué)評(píng)價(jià)，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

由于評(píng)價(jià)客體的復(fù)雜性和評(píng)價(jià)主體所依據(jù)的價(jià)值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評(píng)價(jià)的眾說紛紜、五花八門。但在差異中又有共性，抓住影響教學(xué)有效性的核心要素，制定最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可能的、可行的。

現(xiàn)代教學(xué)，本質(zhì)上是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。因此，筆者以為，審視課堂優(yōu)劣，確立評(píng)價(jià)體系，應(yīng)主要分析以下四項(xiàng)指標(biāo)：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)：體現(xiàn)課標(biāo)要求、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生實(shí)際，“三維”有機(jī)整合，建立在學(xué)生努力可達(dá)成的高度。2、具體：采用外顯行為目標(biāo)或績(jī)效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測(cè)性。3、明確：通過新課導(dǎo)入、課堂小結(jié)等途徑加以說明。4、落實(shí)：整個(gè)教學(xué)過程緊扣目標(biāo)，并達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

二、教學(xué)過程

（一）教師的教學(xué)行為

教師是教學(xué)的主體，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)的條件與氛圍，切實(shí)有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和情意的積極發(fā)展。

1、教學(xué)組織有序：從學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、教師的教學(xué)規(guī)律，按照知識(shí)的邏輯順序，組織教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”著力。

2、以“問題”為主線：把握學(xué)生固有知識(shí)、固有態(tài)度與新現(xiàn)象、新事物的矛盾，并精心設(shè)計(jì)追問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一真正問題；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是帶有普遍性且學(xué)生無法自行解決的難點(diǎn)，輔助學(xué)生跨越障礙，再激發(fā)出新的問題。

3、資源充足，利用適宜。

⑴開發(fā)素材性資源。①陳述性知識(shí)以教材為主，恰當(dāng)調(diào)整重組，呈現(xiàn)適切的學(xué)習(xí)內(nèi)容：既適應(yīng)學(xué)生基礎(chǔ)又兼具挑戰(zhàn)性，既適合學(xué)生需求又引起強(qiáng)烈興趣，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系，也貼近社會(huì)生活、科技發(fā)展；特別是善于捕捉動(dòng)態(tài)生成的資源并以此作為教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；以結(jié)構(gòu)性知識(shí)為主，重視知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化；②注重程序性知識(shí)，教學(xué)方式匹配合理，一法為主、兼具多樣；恰到好處地融入方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)科的思想、方法，形成科學(xué)的思維方式；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

⑵利用條件性資源。綜合運(yùn)用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。

4、因人施教：關(guān)鍵是能依據(jù)學(xué)生的種種差異，不斷主動(dòng)地把學(xué)生區(qū)分為若干或大或小的變化的群體，針對(duì)各個(gè)群體與個(gè)體即時(shí)需要，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)有效的策略與措施，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展。

5、教學(xué)機(jī)智：出現(xiàn)意料之外的變數(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使教學(xué)處于一種新的流暢狀態(tài)；善于反思教學(xué)中的問題，及時(shí)采取矯正性措施，實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)一步走向理性化；妥善處理課堂問題行為（偶發(fā)事件），講究批評(píng)藝術(shù)。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：采用積極的多樣的方式；重在激勵(lì)、重在引導(dǎo)、重在督促，重在鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自主發(fā)展；在必要時(shí)，實(shí)施延遲反饋。

7、基本素質(zhì)：以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點(diǎn)始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。

應(yīng)該指出，考察度量教師的作為要以是否引發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為標(biāo)尺，只要沒有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師的一切作為不必要甚至無價(jià)值的。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本是新課程的核心理念，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，即樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，是觀察考量的重點(diǎn)。

1、學(xué)生的參與狀態(tài)

⑴參與的廣度：①參與的全員性，即大多數(shù)學(xué)生在投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。②參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。③參與的形式。在集體與個(gè)別學(xué)習(xí)中，感知途徑多種，學(xué)習(xí)方式多樣，配合默契。④參與的時(shí)空。有足夠的自主支配時(shí)間和選擇機(jī)會(huì)，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。

⑵參與的深度：①提出、探究的問題，是本質(zhì)的、深層次的，有意義、有價(jià)值的。②回答問題、發(fā)表意見、解題思路，有根據(jù)、有創(chuàng)意，切中要害、表述明晰；③善于搜集與整理信息、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律與聯(lián)系，能有效地進(jìn)行知識(shí)遷移。

⑶參與的品質(zhì)：①活動(dòng)與計(jì)劃的自主性。②參與的目的性，即對(duì)內(nèi)容或問題感興趣，而非對(duì)活動(dòng)本身；對(duì)學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實(shí)意義感興趣，而非對(duì)通過學(xué)習(xí)可以得到的獎(jiǎng)罰。③參與的自覺性，即積極主動(dòng)參與，而非被動(dòng)應(yīng)付；在碰到困難、障礙時(shí)，仍能保持進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情；能抵抗干擾和誘惑。

2、學(xué)習(xí)的交往狀態(tài)

⑴師生、生生之間彼此尊重、相互激勵(lì)、情感交融，關(guān)系民主平等。⑵師生、生生之間、學(xué)生與媒體之間保持多向互動(dòng)交流，氣氛和諧活躍。⑶積極互助，耐心傾聽，善于合作（有明確的分工和愉快的協(xié)作）。⑷無論對(duì)錯(cuò)或如何選擇，都能得到同樣的關(guān)注與回應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)

⑴打開思想的閘門、獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、不斷引發(fā)新的思考。⑵善于爭(zhēng)辯事實(shí)，思維碰撞沖擊，迸發(fā)靈感火花。⑶敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多側(cè)面、多途徑、多方法地解決問題。⑷暢所欲言地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議，共同分享見解，產(chǎn)生心靈共鳴。⑸把猜想和探索而發(fā)現(xiàn)的結(jié)論作為新的素材，努力尋求新的發(fā)現(xiàn)。

4、學(xué)習(xí)的情意狀態(tài)

⑴全神貫注，保持良好的注意狀態(tài)。⑵在思辨、操作、爭(zhēng)論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。⑶活動(dòng)節(jié)奏健康、安全，張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。⑷能自我調(diào)控，自覺地遵守活動(dòng)規(guī)則，較好地控制情緒狀態(tài)、克服不良心理、調(diào)節(jié)不利的思維定勢(shì)。

三、教學(xué)效能

1、問題的解決。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。

2、課堂效益。低投入高產(chǎn)出。解決問題的策略合理，以較少的時(shí)空、資源的占有，取得較多的收獲。

3、促進(jìn)或適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生掌握知識(shí)之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識(shí)技能，對(duì)所學(xué)及其蘊(yùn)含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識(shí)于新的情境中。

4、引發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的意愿。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿渴望和信心，出現(xiàn)了課已完，意未盡的感人場(chǎng)面；帶來新的實(shí)際問題，啟動(dòng)更深入更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、教學(xué)特色

既允許例外也鼓勵(lì)超越，只要體現(xiàn)出教師的個(gè)性特點(diǎn)與風(fēng)格，有某些創(chuàng)新嘗試或靈感火花，與此時(shí)此刻實(shí)際密切結(jié)合，都應(yīng)該給與鼓勵(lì)和支持。

溫馨提示：任何評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。另外，觀課評(píng)課是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)包含多種隨機(jī)變化，在相當(dāng)程度上要依靠經(jīng)驗(yàn)、依靠感悟與直覺的工作，只有深入實(shí)際，反復(fù)嘗試，才會(huì)作出比較切合實(shí)際的判斷。