在語文課堂教學(xué)中，白板作為一種教學(xué)工具，對教學(xué)起到了重要作用。對教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行了改革。白板的使用的確可以創(chuàng)造一種高效的教學(xué)模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應(yīng)用水平，下面談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。

　一、從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向“彈性”調(diào)用

　以往，教師在課前都要把自己收集的有關(guān)資料、資源整理為一個系統(tǒng)的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動”就可以用。此外，教師可以根據(jù)課堂來靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。教學(xué)中可以隨機(jī)拿了為我用。課堂上表現(xiàn)出快捷、簡便。

　　在教小學(xué)語文十二冊《詹天佑》一課時，我把“詹天佑人物介紹”、“時代背景資料”、“鐵路建設(shè)視頻”等資源保存到電子白板資源庫中，根據(jù)上課的需要調(diào)用這些資料讓學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生感受到“人”字形鐵路設(shè)計的科學(xué)性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學(xué)性。感受到詹天佑是我國愛國的杰出的工程師。

　　二、促思解疑，激活課堂

　小學(xué)生的特點(diǎn)是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。

　　在教《新型玻璃》一課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學(xué)生根據(jù)思考題來閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什么特點(diǎn)和用處？然后，從夾絲網(wǎng)防盜玻璃講起，讓學(xué)生明白這種玻璃的特點(diǎn)和作用。運(yùn)用填表的形式，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。接著學(xué)生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然后精心設(shè)計了一個表格，讓每一個學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來填表，強(qiáng)化了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我大膽設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)；假如你是一位設(shè)計師，你想來填補(bǔ)我國玻璃制造業(yè)的空白，想設(shè)計什么樣的玻璃？這個環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生表現(xiàn)的很精彩，他們設(shè)計了衛(wèi)生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當(dāng)今世界上最先進(jìn)的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機(jī)玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘?shù)牟ＡА⒋虿凰榈牟ＡА瓕W(xué)生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發(fā)達(dá)。同時也是對孩子們進(jìn)行愛科學(xué)教育。這樣好的課堂教學(xué)效果源于白板的使用，源于先進(jìn)的教學(xué)手段的運(yùn)用。

三、拓寬視野，豐富積累

　　劉國正先生說過：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！苯處煵粦?yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導(dǎo)學(xué)生課前觀察、收集資料，課后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和信息整理、匯總。

　　在教《長征》這首詩時，我讓學(xué)生在課前收集了有關(guān)“長征”的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學(xué)生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進(jìn)行匯報。學(xué)生們明白了紅軍長征的原因，長征的經(jīng)過，長征途中歷經(jīng)的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達(dá)的思想情感。課后我繼續(xù)布置學(xué)生以小組為單位，圍繞“長征”內(nèi)容進(jìn)行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。

　  四、提高語文練習(xí)的效率

 　任何一個學(xué)科都離不開練習(xí)與檢測，語文學(xué)科也經(jīng)常需要練習(xí)。教師一般通過投影儀進(jìn)行練習(xí)評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習(xí)制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進(jìn)行圈劃，還可以請學(xué)生到白板前做練習(xí)。如果是利用課件做的練習(xí)，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學(xué)生的注意力集中了，一節(jié)課的容量明顯增加。在教學(xué)生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)要求認(rèn)真審題，人后在小組內(nèi)討論交流寫什么，怎樣寫。一致認(rèn)為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀一本書的體會……學(xué)生對本次作文有了大體了解后，我便從網(wǎng)上找到類似的作文，讓學(xué)生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學(xué)的幫助。

 　五、提高語文課堂查錯補(bǔ)缺的效率

 　在語文識字課上，教師經(jīng)常要對學(xué)生的書寫筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學(xué)生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。

　　在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。

     電子白板的引進(jìn)課堂，為語文教學(xué)插上了翅膀，為教師注入了先進(jìn)的教學(xué)手段。但是，它也有弊端，它是一種先進(jìn)的工具，是工具就要巧妙運(yùn)用，適當(dāng)運(yùn)用，不能是全部“拿來”，它畢竟不是教學(xué)的全部。在以后的語文教學(xué)中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學(xué)的輔助工具，切實發(fā)揮電子白板在語文教學(xué)中的作用。