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《4快糖的故事》
讓其知——另其信——?jiǎng)悠淝椤|其行
如教師是個(gè)良醫(yī)，你給病人抓了良藥，病人一定要吃，病才能好。
溝通的初發(fā)心
你愿不愿意與人家溝通
你用什么心與人家溝通
溝通的初發(fā)心是你溝通成功的一半
我深深的愛(ài)著他們這就是溝通的初發(fā)心
我們有了這樣一顆充滿愛(ài)的心就能夠有效溝通嗎？
不是的！現(xiàn)在，學(xué)生不聽(tīng)老師的話，不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)也不接受老師，多數(shù)的原因是你的這片愛(ài)心他們沒(méi)有收到，沒(méi)有感受到。
這份通知書(shū)說(shuō)出了孩子的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出了今后的期望，給孩子加油鼓勵(lì)。家長(zhǎng)為什么感動(dòng)呢？家長(zhǎng)為孩子的優(yōu)秀而高興，家長(zhǎng)最大的愿望就是孩子好，而老師恰恰說(shuō)出了孩子的那么多優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)能不高興嗎？家長(zhǎng)為你關(guān)愛(ài)孩子而感動(dòng)，教師如果不關(guān)注這個(gè)孩子，怎么能知道他有那么多的優(yōu)點(diǎn)。家長(zhǎng)為你給孩子的激勵(lì)而感動(dòng)，你不但激勵(lì)了學(xué)生，你更激勵(lì)了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以后更努力做好教育孩子的工作。象以上這個(gè)案例就是有效的溝通，因?yàn)槔蠋熡行У谋磉_(dá)了自己的信息，學(xué)生和家長(zhǎng)給老師的回應(yīng)正是老師所期望的。
負(fù)面確認(rèn)：你哪都好，就是學(xué)習(xí)不好。誰(shuí)都不要跟他（她）玩，免得學(xué)壞，你是個(gè)笨蛋。全班就數(shù)你最差。你根本不是寫作文的料，你唱的那么難聽(tīng),還唱那么大聲，閉嘴！
破壞性的批評(píng)：你就是說(shuō)謊。（這是針對(duì)事情）
惡性的比較：你累死也趕不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被這樣比較的同學(xué)，一定會(huì)自卑，有無(wú)力感，他和那個(gè)同學(xué)的關(guān)系惡化，憎恨老師。
有條件的愛(ài)：你這次考好了我讓你上前排坐，你考不好就在后面坐著吧。讓學(xué)生覺(jué)得我學(xué)習(xí)好了老師才愛(ài)我，老師的愛(ài)是有條件的。
高壓管理：老師是權(quán)威說(shuō)什么,學(xué)生就必須執(zhí)行什么，無(wú)論學(xué)生接受還是反對(duì)，這就是高壓管理。
求分心切：有好多家長(zhǎng)和老師都說(shuō)過(guò)這樣的話，你只要學(xué)習(xí)好就行,別的什么都不用你管。這么說(shuō)的意思就是告訴孩子你不是人,是學(xué)習(xí)的機(jī)器。（互動(dòng)）不要把眼光只盯在考試分?jǐn)?shù)上，請(qǐng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看學(xué)生。
一個(gè)孩子每天生活在負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評(píng)、惡性的比較、有條件的愛(ài)、求分心切、高壓管理等這樣的環(huán)境里,老師就是給孩子貼上了你苯、你壞、你不夠好、你什么也不是的標(biāo)簽，這意味著老師是在參與制造問(wèn)題，使改變更加艱難，你這是把人的弱點(diǎn)困境歸類的做法，會(huì)使問(wèn)題透明化，變的更難處理。被貼了標(biāo)簽的孩子會(huì)自卑、悲觀、過(guò)度敏感、沒(méi)有安全感、消極、逆反、逃避、失敗、孤僻，他的整個(gè)自我價(jià)值都大大的降低了。我們需要做的不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是要和他進(jìn)行合作，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)幫助他了解自己很好，讓學(xué)生看到自己的力量，從而相信自己可以更好。
大教教心，我們要做的教育是心靈的教育，是讓孩子將來(lái)能獲得成功快樂(lè)的人生。教育是愛(ài)的教育，其實(shí)老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，可是學(xué)生都感受不到教師的愛(ài)這是成功的教育嗎？是有效的教育嗎？你說(shuō)這樣的溝通讓孩子能學(xué)習(xí)好、能素質(zhì)高、能成功快樂(lè)嗎？這不是我們想要的回應(yīng)和效果，是嗎？親其師信其道，如果孩子每天接受到的是你給的這些負(fù)面的信息，學(xué)生能和你關(guān)系好、能愿意學(xué)你傳授的知識(shí)嗎？所以我們一定要在今后的教學(xué)工作中刪除負(fù)面確認(rèn)、破壞性的批評(píng)、惡性的比較、有條件的愛(ài)、求分心切、高壓管理不承擔(dān)責(zé)任等這些不利于溝通的方式和習(xí)慣。我們不要繼續(xù)用這些負(fù)面的信息“催眠”我們的孩子了。
學(xué)生需要的是無(wú)條件的愛(ài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解正確的批評(píng)。
無(wú)條件的愛(ài)：“你雖然這個(gè)事情錯(cuò)了，但是在老師的心里你永遠(yuǎn)是最優(yōu)秀的”。“你這次考試的好與壞，不影響媽媽對(duì)你的愛(ài)”。無(wú)論孩子好與壞你都接納他，愛(ài)他。
表?yè)P(yáng)：要把表?yè)P(yáng)常掛嘴邊，讓表?yè)P(yáng)贊美孩子成為老師的一種習(xí)慣.表?yè)P(yáng)的是事實(shí)和行為,就是哪里表現(xiàn)的好一定要說(shuō)出來(lái),表?yè)P(yáng)細(xì)節(jié).你的一句贊美會(huì)改變一個(gè)人一天的心情.
鼓勵(lì):出現(xiàn)問(wèn)題需要鼓勵(lì),平時(shí)同樣需要鼓勵(lì).（讀課文）
鼓勵(lì)時(shí)不光是語(yǔ)言的鼓勵(lì)還有語(yǔ)氣眼神肢體的鼓勵(lì).
一位美國(guó)心理學(xué)家多年前發(fā)表過(guò)他的研究心得.溝通效果的來(lái)源是:溝通時(shí)的文字意義7%,溝通時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)38%,溝通時(shí)的身體語(yǔ)言55%.我們平時(shí)給孩子的一個(gè)擁抱,一個(gè)微笑，拍拍孩子的肩膀,給學(xué)生一個(gè)拇指這都是給學(xué)生的鼓勵(lì).
正面確認(rèn)（教給孩子自我激勵(lì)自我確認(rèn)的方法） :你真棒!
尊重:
信任:信任學(xué)生的人品,信任學(xué)生的能力,只有你是信任孩子的,孩子是能感受到你的信任的,你不信任他也能感覺(jué)到,只有你信任他,他才能有信心,有能力,他做事成功就有了一份能力,他就更自信.
理解:處理學(xué)生的情緒.比如說(shuō)一個(gè)學(xué)生哭了.
有這樣幾個(gè)方式來(lái)處理
a交換試:你不要哭了,我給你買個(gè)什么.
b懲罰試:再哭打你
c冷落試:上走廊站著哭去
d說(shuō)教試:你不要哭了,哭有什么用啊…..
以上這4種都是否定孩子的情緒,因?yàn)榍榫w是沒(méi)有對(duì)錯(cuò)的,只能是掌控情緒，如何運(yùn)用情緒.
那正確的方式是:積極傾聽(tīng)加上同理心.
如:先認(rèn)真的聽(tīng)明白再說(shuō)我能理解你的心情,然后再溝通。
正確的批評(píng)：我們不能一味的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤我們也要批評(píng)。但是批評(píng)要講究一個(gè)原則：
1先了解情況
不要孩子一打架了就馬上叫家長(zhǎng)來(lái).很多人容易犯這樣的錯(cuò)誤.你只看得見(jiàn)你所相信的,你卻不相信你看到的.這樣你就把很多信息都忽略了.
2別做錯(cuò)誤的假設(shè).在你沒(méi)全部了解情況的時(shí)候你只有心平氣和的等待.
3不傷害孩子的自我價(jià)值(人前教子)給孩子最大的傷害.
如當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)，當(dāng)著很多老師批評(píng)，這都是傷害孩子自尊心傷害孩子的自我價(jià)值的做法.一定要背著別人來(lái)批評(píng)孩子的缺點(diǎn).當(dāng)著別人的面一定要說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)不要說(shuō)孩子的缺點(diǎn)。
4針對(duì)行為不針對(duì)人
5三明治式的批評(píng)
先表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)再批評(píng)(這個(gè)批評(píng)只對(duì)他的行為)最后再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
6要學(xué)會(huì)忽略
不太大的問(wèn)題就裝做沒(méi)看見(jiàn)
孩子的優(yōu)點(diǎn)你給他強(qiáng)化,你多說(shuō)點(diǎn),多提一提,孩子的缺點(diǎn)你可以故意忽略把孩子的缺點(diǎn)弱化。
孩子生活在表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、無(wú)條件的愛(ài)、尊重、信任、理解正確的批評(píng)這樣的環(huán)境中。他就自信、成功、
2、指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的做,給家長(zhǎng)受益的種子.
老師給孩子種下正確的價(jià)值觀，然后讓家長(zhǎng)用正確的方法把他照亮。
這就需要老師把你對(duì)學(xué)生的正確做法及你學(xué)到的親子教育知識(shí)，通過(guò)各種形式與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)、引導(dǎo)家長(zhǎng)在陪伴孩子的過(guò)程中要怎樣運(yùn)用無(wú)條件的愛(ài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、正面確認(rèn)、尊重、信任、理解，正確的批評(píng)，這些方法來(lái)教育孩子。從而達(dá)到老師與家長(zhǎng)，家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)孩子的目的。
我們與家長(zhǎng)溝通也要講究藝術(shù)
3與家長(zhǎng)有效溝通的藝術(shù)
切記:老師與家長(zhǎng)的溝通，不是告狀不是訴苦不是宣泄，而是與家長(zhǎng)合作引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法，解決孩子現(xiàn)在存在的問(wèn)題，讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀。
無(wú)論在任何時(shí)候，當(dāng)你情緒泛濫時(shí)不要溝通(生氣時(shí)一定忍住不說(shuō)話)
一定要表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。家長(zhǎng)真正關(guān)心的是：老師是不是關(guān)懷我的孩子。不管何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師關(guān)心自己的孩子。
電話溝通一定要多贊美，少批評(píng)。孩子都是父母心目中的寶貝，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)老師只訴說(shuō)罪狀，所以，老師要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，例如：“這孩子長(zhǎng)得很可愛(ài)”“挺聰明的”，家長(zhǎng)在聽(tīng)了這些好話后，自然較聽(tīng)得進(jìn)去老師訴說(shuō)孩子的其他缺點(diǎn)，以及需要父母怎樣加強(qiáng)管教孩子的方法了。同時(shí)還要注意電話中的語(yǔ)音和聲調(diào)。電話看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自電話中的聲音，不論家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)定；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。電話溝通的時(shí)間也要有所把握，多數(shù)在晚上比較好，因?yàn)橥砩先藭?huì)比較放松，放松狀態(tài)下接受信息的能力比較強(qiáng)，放松的狀態(tài)下人的情緒也穩(wěn)定，這樣也間接幫助和保護(hù)了我們的學(xué)生。
還要注意因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。老師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能達(dá)到溝通的目的。強(qiáng)調(diào)說(shuō)的對(duì)不對(duì)沒(méi)有意義，說(shuō)的有效果才重要。
有些人需要引導(dǎo)，有些人需要指導(dǎo)，有些人就需要你直接告訴他方法，讓他照著做。
家長(zhǎng)有時(shí)在路上遇到老師，或直接來(lái)校找老師，氣氛可能是平和的，也可能是緊張的；家長(zhǎng)可能是溫和理性，也可能蠻橫無(wú)禮。由于這種會(huì)見(jiàn)并不在老師計(jì)劃之內(nèi)，在毫無(wú)準(zhǔn)備、資料掌握不全的情況下，教師要慎重處事。了解家長(zhǎng)的來(lái)意。也許家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)明來(lái)意，也許會(huì)迂回地詢問(wèn)某件事情的經(jīng)過(guò)。老師可禮貌地詢問(wèn)對(duì)方對(duì)該事件的了解情況及看法，掌握他的會(huì)談目的。對(duì)家長(zhǎng)的感受表示理解。不必急于與家長(zhǎng)進(jìn)行辯論，只需專心聆聽(tīng)，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平氣和后再進(jìn)行解釋。
一般的:講十個(gè)優(yōu)點(diǎn),再講一個(gè)缺點(diǎn).
對(duì)于一些自以為是的家長(zhǎng)，我們還是多聽(tīng)聽(tīng)他們的偏見(jiàn)；
對(duì)于一些信任我們的家長(zhǎng)，而又缺少教育方法的，就多引導(dǎo)他們
對(duì)于那些看不起老師的家長(zhǎng)，我們就寬容他們的無(wú)知吧，與他們糾纏是沒(méi)有什么好處的；
對(duì)于那些開(kāi)明的支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)就團(tuán)結(jié)他們，多與他們溝通，把我們的做法通過(guò)他們進(jìn)行宣傳。
五、學(xué)會(huì)溝通
學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題（指心理情緒波動(dòng)）的原因多數(shù)是由事件引起的。教師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，方法得當(dāng)各類問(wèn)題就容易、及時(shí)得到解決，甚至預(yù)防發(fā)生。老師要積極主動(dòng)的與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，這樣才能更好的達(dá)到我們想要得教育效果。
下面就分享一下學(xué)校、家庭教育中，容易出現(xiàn)問(wèn)題的一些事件和階段，我們?cè)鯓佑行У暮图议L(zhǎng)、學(xué)生溝通，及其給家長(zhǎng)的一些家庭教育方法。
（一）開(kāi)學(xué)：開(kāi)學(xué)綜合癥。
假期生活是輕松的，將要面臨的學(xué)習(xí)是緊張的，這兩者的差別太大，造成學(xué)生在生理和心理上難以接受：
開(kāi)學(xué)恐懼癥的表現(xiàn)
上課注意力不集中
理解力下降
不愿學(xué)習(xí)有厭學(xué)情緒
上課沒(méi)精打彩、哈欠連天
如何緩解開(kāi)學(xué)綜合癥：
在假期前給家長(zhǎng)一些預(yù)防的方法
讓學(xué)生從心理上接受現(xiàn)實(shí)（自我暗示）
幫助學(xué)生建立規(guī)律的作息時(shí)間
多說(shuō)學(xué)校，同學(xué)之間的趣事
適量學(xué)習(xí)，給生理和心理過(guò)度的時(shí)間
（二）換 老師：學(xué)生的對(duì)比心理
對(duì)原老師的留戀和對(duì)新老師的排斥心理
學(xué)生的對(duì)比心理
學(xué)生的從眾心理
學(xué)生的叛逆敏感心理（青春期）
學(xué)生對(duì)教學(xué)方法不適應(yīng)
如何緩解：
及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，教師與家長(zhǎng)合作
調(diào)整認(rèn)知
讓學(xué)生知道他們想要的是什么
運(yùn)用合理情緒療法(ABC理論)
A、事件
B 、態(tài)度
C 、結(jié)果
不要改變?nèi)?，要影響人，你改變不了事?shí)本身但你可以改變你的心態(tài)，從而改變你的生活。
（三）青 春期：敏感、叛逆、早戀
學(xué)生步入青春期隨著生理的逐步成熟會(huì)開(kāi)始關(guān)注異性同學(xué)并希望了解他們與他們交往這是一種正常的心理現(xiàn)象。多數(shù)的孩子有話有秘密愿意和別人說(shuō)，不愿與老師和家長(zhǎng)傾吐。這些情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，焦慮和抑郁。
早戀與過(guò)早的戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)分析
社交活動(dòng)——異性朋友——戀愛(ài)——家庭——下一代
其實(shí)孩子是在做人際交往活動(dòng)只是交往的朋友是異性。如果你發(fā)現(xiàn)他戀愛(ài)了我們要這樣與家長(zhǎng)與孩子溝通。
如何緩解早戀問(wèn)題
與家長(zhǎng)溝通孩子從9歲開(kāi)始出現(xiàn)反抗和喜歡異性交往,這是非常正常的現(xiàn)象.父母可以提前給孩子在性，戀愛(ài)這幾方面打點(diǎn)預(yù)防針。我們只能做的是:
1先了解情況
不要不給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)
2給予孩子足夠的理解
父母不要阻止不要說(shuō)不許這個(gè)不許那個(gè),你只要告訴孩子與男孩交往的界限和自己保護(hù)自己的方法就可以.因?yàn)檫@個(gè)年齡段孩子出現(xiàn)逆反心理你越不讓做的事情他就越想和你反著來(lái),
3傳授知識(shí)
可以給孩子傳授相關(guān)的知識(shí)，給他看一些雜志，書(shū)刊，讓孩子對(duì)性沒(méi)有神秘感
與學(xué)生溝通
讓學(xué)生知道喜歡異性交往是青春期的正?，F(xiàn)象．不要害怕，不是丟人的事情．
讓學(xué)生明白這種喜歡不是愛(ài)
告訴學(xué)生處于敏感時(shí)期，不要過(guò)度的敏感
引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)向自己感興趣的事情上
告訴學(xué)生與異性交往的界線
（四）單親家庭：
單親家庭孩子的心理特點(diǎn)
單親家庭的孩子由于缺少父愛(ài)或母愛(ài)，往往會(huì)導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查結(jié)果表明，一些孩子在父母離異后變得不自信，也不相信任何人，孤獨(dú)離群，甚至有些孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈叛逆心理，一般分為兩個(gè)極端。
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首先知道單親家庭所帶的孩子是不是和父母同性別
還要知道孩子缺什么？他內(nèi)心的饑渴。
當(dāng)他看到別人牽著媽媽的手，他的心情是什么樣？
幫助的辦法只能是有這么一個(gè)成年人老師或是其他人，給他補(bǔ)上他缺少的愛(ài)，先讓他擁有愛(ài)，等他擁有了才能分享。同時(shí)做父親的要更加努力的更加優(yōu)秀的做。還要讓這個(gè)孩子多接觸有正知正見(jiàn)的孩子。讓好孩子影響他。
切記：與這樣的孩子一定要單獨(dú)溝通，這樣他能把自己的保護(hù)意識(shí)先放下，容易打開(kāi)心與你交流。在交流的過(guò)程中
怎樣與學(xué)生溝通？
1給孩子種入一個(gè)信念：父母給了我生命就給了我足夠的愛(ài)和力量。（自我暗示）人的信念不改變做什么都是沒(méi)有用的。孩子有了我的父母都愛(ài)我這樣的信念，孩子就不自卑。
2不要干涉父母的選擇，愛(ài)媽媽不代表干涉媽媽。你扮演好自己的角色，做好自己的事情。
3不要阻斷與父母的聯(lián)系
要支持孩子與父母聯(lián)系，每次聯(lián)系要多說(shuō)自己內(nèi)心的感受。雖然父母不是都和孩子生活在一起但是聯(lián)系的建立是愛(ài)的延續(xù)，孩子需要父母的愛(ài)。
4激發(fā)孩子的夢(mèng)想和追求
在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)他，給他自信，讓他感受到自己的力量，找到成就感。
（五）指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助孩子的做法：
孩子有問(wèn)題100%家長(zhǎng)有問(wèn)題，家長(zhǎng)改變孩子一定改變。
在孩子的心中父母的位置永遠(yuǎn)比老師高，所以改變孩子要父母來(lái)改變，我們要做的是，給家長(zhǎng)一個(gè)正確的方法
1和諧氣氛
家里沒(méi)有指責(zé)，沒(méi)有否定，沒(méi)有沖突。
2多陪伴多溝通
增多溝通的機(jī)會(huì)，只要有時(shí)間陪孩子就和孩子交流，一定要說(shuō)出內(nèi)心感受。
3良好的關(guān)系
我經(jīng)常讓家長(zhǎng)和孩子一起做一個(gè)游戲：‘找優(yōu)點(diǎn)’建立好關(guān)系。
4父母改變孩子改變
家長(zhǎng)準(zhǔn)備有時(shí)間陪孩子，家長(zhǎng)準(zhǔn)備改變，孩子一定能改變
家長(zhǎng)要做能做到的，不要只說(shuō)不做，不要要求結(jié)果，要繼續(xù)做下去。
（六）讓學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的力量
在心理學(xué)中有這樣一個(gè)療法，就是多發(fā)現(xiàn)多關(guān)注孩子的例外情形，讓學(xué)生看到自己的力量（家長(zhǎng)也是同理）強(qiáng)化他們重復(fù)的做，曾經(jīng)成功的方法。
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以前你是如何控制自己發(fā)怒的？你都做了什么才控制住了自己？
2、關(guān)注現(xiàn)在的“例外情形”
某某，我無(wú)法相信你今天在下課時(shí)間的表現(xiàn)。我看到你不急噪不粗暴有一陣子了。你是如何控制自己的？
這幾天你的孩子家庭作業(yè)寫的特別好，早上也沒(méi)有遲到，你是怎么做的呢？
3、制定必定成功的任務(wù)
過(guò)去的成功=任務(wù)
對(duì)于以上問(wèn)題的各種情況，我們假定那些變化將來(lái)一定會(huì)發(fā)生，或者正在發(fā)生。對(duì)學(xué)生直呼其名，對(duì)其目前所面臨的問(wèn)題請(qǐng)清楚楚的指出來(lái)，然后再提出一個(gè)尋找例外情形的問(wèn)題。這種干預(yù)的結(jié)果，最終是提出一個(gè)充滿好奇的類似的“你是怎么做到的問(wèn)題”。找到例外情形之后，你就可以分配任務(wù)，隨后就能亮出你的態(tài)度：“既然你在過(guò)去曾經(jīng)成功的做到過(guò)，那么就應(yīng)該更多的這么去做。。。。。因?yàn)檫@很管用。這樣老師和學(xué)生和家長(zhǎng)就可以討論相關(guān)的任務(wù)，并把它們寫下來(lái)，然后確定下次溝通的時(shí)間。在下一次溝通之前就可以問(wèn)到：有什么更好的變化嗎？“老師和學(xué)生，家長(zhǎng)可以討論這兩次溝通之間都發(fā)生了什么事情。在溝通結(jié)束時(shí)，可以加重語(yǔ)氣提出問(wèn)題，那么，什么事情或者方法對(duì)你現(xiàn)在起作用，而且你愿意繼續(xù)做下去嗎？這就是又布置下一階段的任務(wù)。
這種方法不會(huì)給學(xué)生給家長(zhǎng)壓力和不適應(yīng)，相反讓家長(zhǎng)和孩子看到自己的能力，看到了成功的希望。
我們面對(duì)的每個(gè)家長(zhǎng),每個(gè)學(xué)生,都是不一樣的，我們要靈活的溝通，隨機(jī)應(yīng)變。
互動(dòng)30秒激掌
我們面對(duì)的家長(zhǎng)是復(fù)雜多樣的也是不可選擇的。不管你愿不愿意都得和他交往和他溝通，而且還是要有成效的交往有成效的溝通，因?yàn)橹挥信c學(xué)生家長(zhǎng)有效交往有效溝通才能讓自己的工作更輕松更有效。沒(méi)有兩個(gè)人是一樣的，沒(méi)有兩個(gè)人在前后兩分鐘里是一樣的，因此溝通的方式不能一成不變，要靈活的運(yùn)用。
在溝通交流中要因人而易。隨機(jī)應(yīng)變，這個(gè)方法無(wú)效，就再換另一個(gè)方法，凡事至少有3個(gè)解決辦法。
我們每天都要做向你目標(biāo)靠近的事,因?yàn)樗豢赡芡Ｏ聛?lái).
讓我們共同為我們的目標(biāo)加油！人生是一場(chǎng)感召的游戲.我們既然做了教師這個(gè)職業(yè),我們首先要感召我們的學(xué)生和我們的家長(zhǎng).讓學(xué)生因您的感召越來(lái)越成功!讓家長(zhǎng)因您的感召越來(lái)越優(yōu)秀!因您對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的感召讓您的工作越來(lái)越輕松,越來(lái)越高效!
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