閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。小學(xué)語文教材的讀寫結(jié)合，是分長(zhǎng)、短兩條線來安排的。長(zhǎng)線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿，生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對(duì)應(yīng)的片斷訓(xùn)練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)有效讀寫結(jié)合，關(guān)鍵在于深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，充分利用課后習(xí)題，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂于動(dòng)筆。何謂興奮點(diǎn)？即文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些興奮處可以成為讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。下面我將自己教學(xué)中所作的一些嘗試與大家分享交流。

    一、理清四個(gè)步驟，確定四個(gè)環(huán)節(jié)。

    閱讀教學(xué)中首先要確定四個(gè)步驟；1.通讀課文，感知課文。2.找準(zhǔn)重點(diǎn)，以讀悟?qū)憽?.讀寫遷移，以寫促讀。4.課外拓展，形成能力。其次要做到四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生透過文字去整體理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，獲得對(duì)事物感受，讓文字所表現(xiàn)的事物在頭腦中形成鮮明的形象，讓書本的語言化為學(xué)生頭腦里的內(nèi)部語言。再引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)語文的了解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受，把頭腦中鮮明的形象說出來，讓內(nèi)部語言化成外部語言。第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓文章重點(diǎn)（拓展點(diǎn)），體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語言文字表達(dá)內(nèi)容的，總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)，感受語言魅力，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，以寫作為手段，在習(xí)作實(shí)踐中運(yùn)用閱讀時(shí)學(xué)到的知識(shí)，訓(xùn)練作文能力，同時(shí)使讀的效果得到鞏固。第四個(gè)環(huán)節(jié)，緊扣讀寫連結(jié)點(diǎn)，拓展到課外的閱讀和表述中，在理解語言文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用，在運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練中加深理解，使學(xué)生的讀寫能力都得到發(fā)展。

    二、確定訓(xùn)練方向，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)

    1.仿寫句子

    句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫，是引導(dǎo)學(xué)生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉文中佳句，及時(shí)加以揣摩、仿造，引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握各種句子的詞語搭配關(guān)系以及句式的特點(diǎn)，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣詞造句能力。小學(xué)階段重點(diǎn)仿寫的句子有：用詞準(zhǔn)確、刻畫生動(dòng)、描繪形象的句子，比喻恰當(dāng)?shù)木渥樱葦M形象的句子，排比手法運(yùn)用恰如其分的句子，關(guān)聯(lián)詞使用得當(dāng)?shù)木渥拥?。如本?cè)《桂林山水》中有許多排比、比喻句運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)、奇妙，教完此課，我便讓學(xué)生仿照課文用排比句式描述天空中的云、風(fēng)，公園的花草等。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生基本上懂得了排比句的構(gòu)句方法。在習(xí)作中也可看見學(xué)生運(yùn)用排比句的身影。

    2.仿寫段落

    在教學(xué)中遇到一些描寫精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開頭、結(jié)尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫等精彩段落，都可以用來進(jìn)行仿寫。教師要注意從段落的仿寫中讓學(xué)生了解按事情發(fā)展順序、按時(shí)間順序、按空間順序、按先總結(jié)后分述、按先分述后總結(jié)、按并列段式等段的構(gòu)成方式，逐步形成段的概念。并從段落的仿寫中讓學(xué)生積累應(yīng)用人物肖像、心理、動(dòng)作、對(duì)話以及自然環(huán)境等方面描寫的詞語，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言基本功。如《七月的天山》關(guān)于景物的描寫優(yōu)美，尤其是第三、四段關(guān)于森林、花海的描寫十分引人入勝。在段落仿寫時(shí)，我讓學(xué)生寫陽泉的桃林溝、南山公園、人工湖。《魚游到了紙上》有一個(gè)圍觀者議論紛紛的描寫片段，在這個(gè)片段的仿寫中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生抓住圍觀者的神態(tài)、語言、動(dòng)作、進(jìn)行描寫，學(xué)生通過借鑒課文，基本上都能展開想象寫出自己心目中的圍觀者的議論情景，實(shí)現(xiàn)了有效的拓展。

    3.續(xù)寫故事

    續(xù)寫，就是根據(jù)提供的文章開頭，通過合理想象，運(yùn)用多種寫作手法接寫故事。閱讀課上的續(xù)寫是在學(xué)完課文后，根據(jù)原文的體裁、中心、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體情況，根據(jù)自己的想象再續(xù)寫出一篇完整的文章來?！缎∧九嫉墓适隆防m(xù)寫就是一篇在原文的基礎(chǔ)上拓展故事情節(jié)的童話故事?？吹綄W(xué)生五花八門的創(chuàng)編，真有些令人感嘆。誰說孩子沒有想象能力，一旦打開了閘門簡(jiǎn)直是一瀉千里啊。

    4.改寫課文

    課文的改寫方式有多種：改變敘事人稱、改變體裁（把古詩改成記敘文）、改變語言（把古文改為現(xiàn)代文、把陳述性語言改為描述性語言）、改變文章敘述順序（順敘變倒敘、倒敘變順敘）等。由于改寫含有創(chuàng)作成份，所以經(jīng)常的改寫練習(xí)可以提高寫作技巧，發(fā)展想象力。在教完古詩詞三首后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇其中一首改寫為記敘文。不過這次改寫基本失敗了，因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸這種習(xí)作方式，不大理解古詩詞與記敘文之間的關(guān)系，許多學(xué)生只是把詩意理順了一下，然后融入自己的理解，看來這種改寫還需多加指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

   5.仿寫課文

   仿寫，是孩子作文的拐杖，可以幫助孩子學(xué)習(xí)作文的結(jié)構(gòu)、修辭方式、表達(dá)方法。在仿寫中，首先，可以進(jìn)行課文結(jié)構(gòu)的仿寫，構(gòu)筑文章骨架。其次，可以進(jìn)行修辭手法的仿寫，使自己的文章更有文采。再者，可以進(jìn)行課文題材的仿寫，拓寬選材的思路。《將心比心》課后的讀寫結(jié)合，我讓學(xué)生仿寫了一篇自己親身體驗(yàn)的事情，并就這件事談?wù)勛约簩?duì)將心比心的感受。寫童話故事、想象作文，我讓學(xué)生借鑒第八單元故事長(zhǎng)廊中的三篇文章《文成公主進(jìn)藏》《漁夫的故事》《普羅米修斯》展開仿寫，學(xué)生還是頗有收獲的。 

    6.寫讀后感

    在學(xué)生研讀課文的同時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。本學(xué)期這冊(cè)書第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的文章，第五組則是關(guān)于對(duì)生命的思考，這兩組課文非常適宜寫讀后感，每學(xué)完一課，我都會(huì)要學(xué)生拿起筆把自己感受最深的寫下來，一年下來，發(fā)現(xiàn)讀后感應(yīng)該是他們寫的最為熟練的一種習(xí)作類型了。

一年的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，盡管在不知不覺中增加了工作量，也加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生的習(xí)作能力得到了較大的提升，他們完成習(xí)作的速度、習(xí)作的質(zhì)量都有了大幅度的提高。班上的孫慧楠，劉洋，郝雅惠等學(xué)生從只會(huì)寫一百來個(gè)字到能寫三百多個(gè)字，這不能不說是一個(gè)巨大的進(jìn)步。依托課文，從多種角度教學(xué)生寫文章，讓學(xué)生能適應(yīng)各種小學(xué)階段的文體，寫起來得心應(yīng)手，這應(yīng)該是我們開展讀寫結(jié)合最終的目的，也是小學(xué)語文老師的最大心愿。

    實(shí)踐證明，課本是我們最好的老師，我們要善于挖掘課本習(xí)作資源，不拘形式地進(jìn)行讀寫結(jié)合，拓展習(xí)作方向，讓孩子們?cè)诖罅康男∽魑闹袑W(xué)會(huì)傾吐，學(xué)會(huì)習(xí)作，愛上習(xí)作。通過這種簡(jiǎn)單精致的小作文形式，學(xué)生能很快的進(jìn)入習(xí)作情境，能夠意到筆隨，充分享受小作文簡(jiǎn)單與快樂，小作文這一塊天地將變得豐富多彩，定能成為他們傾訴表達(dá)的快樂田園。