此文發(fā)《現(xiàn)代教育科研理論》2016.1.

運(yùn)用靈活多變的探究性教學(xué)方法提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量--推薦人：胡陽(yáng)新

 

湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)   唐艷妮   郵編：444300

 

     英語(yǔ)教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是很重要的，教師應(yīng)該用各種手段引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用表現(xiàn)出來(lái)。而英語(yǔ)教育的目的是培養(yǎng)具有實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力的復(fù)合型人才，所以在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)作用是課程設(shè)計(jì)方式的主要出發(fā)點(diǎn)。

      一、采用多樣化的課堂討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　課堂討論形式的多樣化對(duì)于提高討論的有效性具有重要的作用。在課堂討論中，教師應(yīng)根據(jù)小組討論話題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求，靈活采用多樣化的討論形式和方法，把學(xué)生牢牢吸住，使他們的思維處于一種被激活的狀態(tài)。
　　（一）小組式討論
　　這種方式適合于中心議題多、難度較小的問(wèn)題。教師可根據(jù)情況將學(xué)生分為兩人一組（work in pairs） 或多人一組（ work in groups ）?！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》六、七年級(jí)的教材中安排了“Ask and answer”“Look and say”“About you”等環(huán)節(jié)。例如，在《牛津英語(yǔ)》6A M1U1 第一課中，我們可以讓學(xué)生兩人一組，根據(jù)課文內(nèi)容，利用“Ask and answer”中的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行互問(wèn)互答。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生就搭檔的家庭成員展開(kāi)調(diào)查，最后讓學(xué)生4 人或6 人一組，輪流向小組其他成員介紹自己搭檔的家庭情況。
　?。ǘ╅_(kāi)放式討論
　　這種討論形式是教師為解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，或在講課中遇到容易爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生即席發(fā)言、集體討論的方式。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)采取這種開(kāi)放式討論，效果要比教師“唱獨(dú)角戲”好得多。如：為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)“shopping”的語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的活動(dòng)：把講臺(tái)當(dāng)做柜臺(tái)，用精美的剪貼充當(dāng)“貨物”：a glass of milk，a bottle of orange，a cup of tea，cakes，apples，oranges……
　　師生分別扮演“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話。 引導(dǎo)學(xué)生著重掌握“Can I help you？ What can I do for you？ Would you like something to drink？ What about something to eat？ What would you like？ How much is it？”等語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，進(jìn)而運(yùn)用到語(yǔ)言材料嘗試交際性操作，充分展示了主體的能動(dòng)作用。
　?。ㄈ┱{(diào)查式討論
　　在調(diào)查式討論中，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)或書(shū)中所給表格的問(wèn)題引導(dǎo)下，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)。這種討論方式可以強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中的“操作”意念，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這種情景設(shè)計(jì)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)合，不僅可以鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以激活學(xué)生思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。如：教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句和had better （not） do sth時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：1.出示投影：學(xué)生們正在談話：A： Are you going to school party？ B： Yes， I am. I want to wear my new jeans. A： You’d better not wear jeans.B： What will happen if I do？ A： If you wear jeans， we won’t let you in.2.出示投影，套用句型示范及操練：If you want to learn English well，you’d better… If there’s a lot of traffic， you’d better （not）… 3.點(diǎn)破規(guī)則，著重強(qiáng)調(diào)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則和had better （not） do sth 句型結(jié)構(gòu)。4.通過(guò)句型套用操練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成自動(dòng)化的習(xí)慣。5.引導(dǎo)學(xué)生操練，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)則，從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。
      二、巧用布白藝術(shù)，實(shí)施教師組織教學(xué)“多維暗示”調(diào)控。

      有效的英語(yǔ)果堂教學(xué)調(diào)控藝術(shù)有時(shí)候需要一定的布白藝術(shù)。如：在教室黑板左側(cè)上方進(jìn)行每周一格言“where there is a will ,there is a way”

(有志者，事竟成)

“two heads are better than one hand

（兩個(gè)腦袋要比一個(gè)腦袋聰明）暗示學(xué)生在意識(shí)交流上形成進(jìn)取精神與合作意識(shí)，教師給每位學(xué)生取上頗有意味的英語(yǔ)名字，如lin coln(林肯)diana（女王）jackson（歌手）使擁有這些名字的同學(xué)也與這些偉人的特質(zhì)相緣，暗示學(xué)生發(fā)展自我吸取他人優(yōu)點(diǎn)不斷進(jìn)步，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一定英語(yǔ)交際的范圍；另外學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作品展示，如優(yōu)秀習(xí)作，優(yōu)秀聽(tīng)寫(xiě)及學(xué)生在這樣的“布白”中上課，熏陶“陽(yáng)光、進(jìn)取、合作”的氛圍和英語(yǔ)思維氛圍，另外在課堂教學(xué)組織上，教師形成自己的個(gè)性化調(diào)控技巧。如教師作噓狀，表示 be puiet，教師作樂(lè)隊(duì)指揮，一個(gè)動(dòng)作表示“齊讀”，一個(gè)動(dòng)作表示“停止”，教師拍三下表示“one two three，stop”教師指令“attention，學(xué)生“one two”坐如鐘，教師站在講臺(tái)中央，掃視全班全體肅靜，教師激情滿懷，學(xué)生斗志昂揚(yáng)，教師是傳播知識(shí)和積極信念的人，其言談舉止就是教學(xué)“布白“，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要有效品質(zhì)的英語(yǔ)教師才能真正的實(shí)施好。

      三、立足愉快英語(yǔ)教學(xué)課堂，實(shí)施“多維激勵(lì)性評(píng)價(jià)”調(diào)控

      新型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)施英語(yǔ)愉快教學(xué)策略，即在英語(yǔ)課堂上引入了相關(guān)活動(dòng)的游戲比賽、幽默式造句、情景劇表演、課堂脫口秀等小組采訪報(bào)道等在組織調(diào)控時(shí)需要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略：①實(shí)施激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)調(diào)控如：great!wonderful\super\that’s cool黃金搭檔\黑金搭檔\come on \good job\i love you \it doesn’t matter try next time等②實(shí)施激勵(lì)性小組合作，量化評(píng)價(jià)策略調(diào)控 如評(píng)價(jià)小組時(shí)可以參照：70%內(nèi)容+10%表演+10%創(chuàng)意+10%紀(jì)律，評(píng)出紅旗組——烏龜組中在紀(jì)律分上面可以有效控制課堂紀(jì)律，促成教學(xué)活動(dòng)的有效完成③實(shí)施系列手勢(shì)和物質(zhì)評(píng)價(jià)調(diào)控，如豎起兩個(gè)大拇指表示 very good 豎起一個(gè)大拇指為levela,豎小拇指表示come on !聳肩膀說(shuō)sorry,通過(guò)體態(tài)語(yǔ)暗示來(lái)評(píng)價(jià)，其中在小組合作上可以通過(guò)畫(huà)小花、貼紅旗，獎(jiǎng)實(shí)物等手段進(jìn)行合理評(píng)價(jià)調(diào)控，另外實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，可以是教師評(píng)學(xué)生，學(xué)評(píng)評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)小組等。這樣的多維評(píng)價(jià)可使英語(yǔ)課堂教學(xué)秩序井然，保證了語(yǔ)言運(yùn)用交際得以有序進(jìn)行，促成了課堂教學(xué)成效達(dá)標(biāo)。

    四、創(chuàng)設(shè)情景課堂，引發(fā)學(xué)生如臨其境，昌盛高效學(xué)習(xí)效率

    利用實(shí)物、實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)思維”，避免不必要的翻譯。中學(xué)生活潑好學(xué)，模擬性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容較易接受，但他們的注意力容易分散，自制力較弱，假如采用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力，使他們把生動(dòng)的直觀形象與抽象的思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。

   例如，在進(jìn)行unit 7 how do you make a banana milk shake?這一單元的教學(xué)中，教師完全可以提前準(zhǔn)備一些相應(yīng)的材料和工具，在課堂中演示并讓部分學(xué)生動(dòng)手制作香蕉奶昔。我在上第一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)就采用了這一方法，收效明顯。當(dāng)教師一一展示攪拌機(jī)，香蕉，酸奶，蜂蜜，冰淇琳，香蕉，小刀等這些實(shí)物時(shí)，學(xué)生比平時(shí)任何時(shí)候都更快地記下了這些單詞，老師課前一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要先學(xué)會(huì)說(shuō)才能動(dòng)手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上高漲，結(jié)合聽(tīng)力掌握了制作香蕉奶昔的各個(gè)步驟的表達(dá)，接下來(lái)學(xué)生說(shuō)，老師示范做，讓他們來(lái)指導(dǎo)老師的行動(dòng)，學(xué)生一個(gè)不亦樂(lè)乎，然后再讓學(xué)生分小組比賽，6人一組，三個(gè)人用英語(yǔ)指導(dǎo)，另外三個(gè)人動(dòng)手操作，看哪個(gè)組做得最好，教師巡視教室，加以點(diǎn)評(píng)，整個(gè)課堂活力四射，笑聲不斷，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)生快樂(lè)地掌握了本課時(shí)的目標(biāo)語(yǔ)言。

 當(dāng)然，除了以上列舉的這些方法，還有很多其他的如利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，借助音樂(lè)渲染等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)各種豐富的語(yǔ)言情景。關(guān)鍵在與教師要多花時(shí)間與心思專(zhuān)鉆研教材，從而靈活采用各種方式創(chuàng)設(shè)合適的情景。

      綜上所述，找到一種對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中適合學(xué)生發(fā)展的高效學(xué)習(xí)模式無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。我們必須從教學(xué)理念、教學(xué)方式和考核形式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能真正體會(huì)新教材下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。