貴報在12月24日發(fā)表《給體育課摘掉“副科”的帽子》一文，指出了很多學校一直將體育視為可有可無的“副科”，課時被“主科”隨意擠占的現(xiàn)象，讀來頗有感觸。其實，有相同遭遇的，何止體育課？音樂課、美術(shù)課、微機課、通用技術(shù)課、社會實踐活動課等等，這些不考的科目，哪樣不是淪為“副科”的位置？

　　國家規(guī)定開設(shè)的課程本無主副之分，只是現(xiàn)行教育評價下不同課程卻有考與不考之別，教育評價厚此薄彼，在實踐中，“考什么教什么”被大多人奉為圭臬，于是，出現(xiàn)“主科”擠占“副科”，甚至墻上一張表墻下一張表“兩張課表”的現(xiàn)象也就不足為怪了。

　　體育課被擠占，正如原文所強調(diào)的，歸根到底是觀念問題，是對于體育課的意義、價值認識錯誤或者不到位問題。因此我們可以批評教師觀念落后，急功近利，缺乏教育情懷；也可以批判學校辦學行為不端，陽奉陰違，缺乏正確的教育觀。然而，若深究其中的原因，筆者認為該挨板子的，不能只是教師和學校，還應(yīng)該有當?shù)亟逃鞴懿块T。

　　大型交響樂演奏是否成功，各個樂手的配合固然重要，但最重要的恐怕還是指揮手中的那根指揮棒，而教育評價正是指導(dǎo)各學校辦學行為的“指揮棒”。在應(yīng)試教育的“指揮棒”下，分數(shù)是教育GDP的唯一指標，千好萬好，分數(shù)上去才是真的好，而學生的體質(zhì)、品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等好不好？無從知曉，反正也不考！重視不考的科目，搞素質(zhì)教育，雖然有利于學生綜合素質(zhì)提升和終身發(fā)展，卻無益于分數(shù)或升學率的提高，如此淺顯道理，人人心知肚明。這種情況下，拼分數(shù)拼得胃出血，盡管不算人道，卻是王道。如果學校在準備推行素質(zhì)教育的時候，發(fā)現(xiàn)上級教育部門用的竟然還是應(yīng)試教育的“指揮棒”，豈敢輕舉妄動？如果有些搞素質(zhì)教育的學校和老師發(fā)現(xiàn)自己在現(xiàn)行考核中吃了虧，豈能不識相地退回應(yīng)試教育軌道？這正是當前很多學?！八刭|(zhì)教育口號喊得轟轟烈烈、應(yīng)試教育依舊搞得扎扎實實”的根本原因。可以說，“指揮棒”的落后阻礙了素質(zhì)教育的推進，也直接導(dǎo)致了體育課等“副科”的尷尬處境。

　　“指揮棒”落后，責任在誰？各地教育部門是“指揮棒”的實際使用者，對轄區(qū)內(nèi)學校的辦學行為負有指揮和督導(dǎo)之責，如果一方面高聲疾呼教育改革、素質(zhì)教育等口號，一方面緊抓過時的“指揮棒”不放，是不是很滑稽可笑？“指揮棒”落后，實際反映了各地教育部門管理思維滯后和嚴重的懶政思想。

　　去年，北京市朝陽區(qū)為改變體育不受重視的問題，發(fā)文稱今后加強體育統(tǒng)測，統(tǒng)測落后學校將無緣參評全區(qū)素質(zhì)教育示范校。結(jié)果區(qū)內(nèi)體育教育開展得紅紅火火。為促進學校重視體育，便從改變落后的“指揮棒”著手，將體育統(tǒng)測成績擺到考核“一票否決”的重要位置。有了如此明確的“指揮棒”導(dǎo)向，基層學校誰還會漠視體育？北京朝陽區(qū)教育部門的做法是值得稱道和借鑒的。因此，要真正摘掉體育課頭上“副科”的帽子，只強調(diào)教師和學校改變傳統(tǒng)觀念是遠遠不夠的，必須發(fā)揮握在教育主管部門手中“指揮棒”的導(dǎo)向作用。一句話，“副科”欲摘帽，“指揮棒”須發(fā)力。

　　（作者單位:湖北省麻城市第二中學）

(來源:中國教育報)