職稱評(píng)定一度高居教師“十大痛”之首，“不評(píng)不甘心，參評(píng)特累心，落評(píng)更灰心”。教師評(píng)價(jià)應(yīng)該回歸到教學(xué)上，在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，誰(shuí)擁有發(fā)言權(quán)？不同評(píng)價(jià)主體關(guān)心的內(nèi)容有什么差異？不妨看看美國(guó)高校的教師評(píng)價(jià)是怎樣做的。 美國(guó)高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般分為三部分：教學(xué)、科研和服務(wù)。這三者之間的比例由于學(xué)校的層次、類型、特點(diǎn)以及條件不同而具有差異，且缺一不可。例如研究型大學(xué)這三方面所占的比例一般是1:1:1，教學(xué)型大學(xué)則是3:1:2，有的學(xué)校也根據(jù)教師的崗位性質(zhì)來(lái)確定每部分評(píng)價(jià)的比例。 1.教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是美國(guó)現(xiàn)代教育行政管理的重要工作之一，是評(píng)估教師的關(guān)鍵因素。該評(píng)價(jià)主要針對(duì)教師在教學(xué)和學(xué)生輔導(dǎo)等方面所做出的工作，目的在于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍水平。為了保證評(píng)價(jià)的客觀有效，學(xué)校常常采用多個(gè)信息來(lái)源、多種評(píng)價(jià)方法，力求全面反映教師在教學(xué)中的水平。較為普遍采用的有學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，也有一些采用如學(xué)生的長(zhǎng)期跟蹤、校友評(píng)價(jià)等方法。 2.科研評(píng)價(jià) 科研評(píng)價(jià)在美國(guó)高校對(duì)教師評(píng)價(jià)中，科研評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)占有同樣重要的地位，研究型大學(xué)對(duì)其重視程度更甚。這項(xiàng)評(píng)價(jià)主要考察教師的研究、學(xué)術(shù)成就和其它創(chuàng)造性的成果，主要包括：學(xué)術(shù)方面創(chuàng)造性的著作、即將發(fā)表的文章、發(fā)表的評(píng)論和技術(shù)報(bào)告等。科研獲得資助和撥款的情況、其他學(xué)術(shù)方面取得的成就。 加州大學(xué)對(duì)教師科研的評(píng)估著重于質(zhì)量而非數(shù)量，而且不同領(lǐng)域有不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在某些領(lǐng)域，如音樂(lè)、戲劇、舞蹈等方面的卓越表演和指導(dǎo)，都可以作為創(chuàng)造性工作的證明。如果教師為促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐或?qū)I(yè)教育（例如，推進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等和多樣化等）提出了新的思路或進(jìn)行了創(chuàng)造性的研究，也可認(rèn)為是進(jìn)行了創(chuàng)造性的工作。 3.社會(huì)服務(wù)評(píng)價(jià) 社會(huì)服務(wù)包括對(duì)校內(nèi)非學(xué)術(shù)社團(tuán)和政府機(jī)構(gòu)的服務(wù)。以加州大學(xué)為例，該校的教師通過(guò)參加各種委員會(huì)、擔(dān)任校內(nèi)某些職務(wù)等方式廣泛參與大學(xué)管理，為大學(xué)服務(wù)。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)教師利用自身專長(zhǎng)為社區(qū)、州和國(guó)家提供高水平、高質(zhì)量的服務(wù)。如參加由聯(lián)邦、州或地方政府組織的委員會(huì)，進(jìn)行工業(yè)發(fā)展咨詢，擔(dān)任專業(yè)期刊的編委，對(duì)出版社書稿或研究合同草案進(jìn)行評(píng)審，接受委托進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，參加音樂(lè)、戲劇或其他藝術(shù)表演，以專家身份參與法律事務(wù)等。 在對(duì)社會(huì)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，每位教師需列出社會(huì)服務(wù)的詳細(xì)情況，在報(bào)告關(guān)于目標(biāo)、有形成果、所用時(shí)間以及所獲報(bào)酬的說(shuō)明時(shí)，附有建議、報(bào)告、文章及其它證明性文件，這樣可以確保其真實(shí)性。其中無(wú)學(xué)分課程（如繼續(xù)教育課程）、專題討論會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)等可根據(jù)它們所吸引的參加人數(shù)，以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)作出判斷。其它類型的服務(wù)可通過(guò)有關(guān)的團(tuán)體或公司來(lái)評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)對(duì)推廣或擴(kuò)大服務(wù)的目標(biāo)達(dá)成的程度來(lái)評(píng)估社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。 教學(xué)是高校教師的核心任務(wù)和主要職責(zé)，因此無(wú)論是研究型大學(xué)還是教學(xué)型大學(xué)，都對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重視。下面就以康奈爾大學(xué)為例，著重介紹美國(guó)高校如何從教學(xué)的層面評(píng)價(jià)教師。 1.評(píng)什么？ 康奈爾大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有包括三個(gè)方面：內(nèi)容的專業(yè)性、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧和課堂講授技能?！皟?nèi)容專業(yè)性”與教師的專業(yè)背景、研究經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)；“教學(xué)設(shè)計(jì)技巧”側(cè)重教師設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、課程進(jìn)度及設(shè)置試卷或論文考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的能力；“課堂講授技能”關(guān)注的主要是教師與學(xué)生的溝通交流能力。 2.誰(shuí)在評(píng)？ 正如前文中所講到的，為了保證評(píng)價(jià)的結(jié)果全面、客觀，教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)從多方面、多角度進(jìn)行，主要包括三方面：學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教師自評(píng)。不同評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)各有不同。 3.怎么評(píng)？ 學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)教師的講課技能進(jìn)行的評(píng)價(jià)。下表展示了康奈爾大學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)。
鏈接 康奈爾大學(xué)教師同行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 同行評(píng)教的一級(jí)指標(biāo)是：研究活動(dòng)和被認(rèn)同程度（如工作受到廣泛關(guān)注、工作具有創(chuàng)造性）；學(xué)術(shù)深度（如閱讀超過(guò)所教內(nèi)容的書籍、給予他人研究方面的建議）；學(xué)術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的參與度（如鼓勵(lì)學(xué)生與其探討重要問(wèn)題，參與對(duì)學(xué)生很有影響的校園活動(dòng)）；與學(xué)生關(guān)系的親密度（如在課堂之外與學(xué)生進(jìn)行非正式約見(jiàn)）；對(duì)教學(xué)的關(guān)切度（如就所教課程征求他人建議，與同事討論教學(xué)問(wèn)題）。 特設(shè)委員會(huì)進(jìn)行課堂觀察的一級(jí)指標(biāo)包括：結(jié)構(gòu)與目標(biāo)（如充分利用課堂時(shí)間，有效整合各種教學(xué)元素）；教學(xué)行為（如與學(xué)生有眼神交流，語(yǔ)速不快不慢）；師生協(xié)調(diào)關(guān)系（如不諷刺挖苦學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生同等關(guān)注）；內(nèi)容與講授（如及時(shí)更新學(xué)科知識(shí)，教材的內(nèi)容與學(xué)生水平相當(dāng)）。 教師自評(píng)是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思性陳述，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程發(fā)展?fàn)顩r以文字形式記錄下來(lái)。同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行個(gè)性化問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 對(duì)于高校而言，選出“誰(shuí)最佳”“誰(shuí)最差”并不是教師評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果的意義更為深遠(yuǎn)——通過(guò)教師評(píng)價(jià)促使教師提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而提高達(dá)到提高高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)水平的目的。在創(chuàng)建世界一流大學(xué)的當(dāng)下，為沖刺世界一流大學(xué)地位，眾多研究型大學(xué)在科研方面牟足了勁兒，但這并不代表教學(xué)位置次之。恰恰相反，只有卓越的教學(xué)水平才能確保較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和持久的生命力。重視教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，從教評(píng)開(kāi)始。 |
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