• 曬曬你心中的未來(lái)教室
• 作者： 來(lái)源：中國(guó)教師報(bào) 時(shí)間：2013-3-31

[鳳凰教育網(wǎng)編者按]有人說(shuō)，教室不應(yīng)該僅僅是一間HOUSE，更應(yīng)該成為HOME；有人說(shuō)，教室是一段旅程、一縷記憶。當(dāng)我們重新審視教室的時(shí)候，在思想深處會(huì)遇到N個(gè)未知的教室。那么，您心中理想的教室是什么樣的？鳳凰教育網(wǎng)與你共同持續(xù)關(guān)注——那個(gè)叫做教室的地方。

天命維新，唯變所適。當(dāng)傳統(tǒng)變成一種阻力甚至成為桎梏時(shí)，唯有突破陳規(guī)，才能煥發(fā)新生。

新教室該是什么樣  □ 杜金山

自從班級(jí)授課制誕生以來(lái)，教室的面孔就基本沒(méi)變過(guò)：長(zhǎng)方形的空間里，擺放著一排排整齊的桌椅，桌椅的正前方是一個(gè)高出地面的講臺(tái)，講臺(tái)后面是黑板。在這樣的教室里，自然而然的，教師高高在上地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聆聽，這哪里稱得上課堂？活脫脫就是布道的教堂?！罢n堂＝教堂”的現(xiàn)實(shí)與國(guó)民教育的要求相去甚遠(yuǎn)。而歷代教育人的所謂教改也幾乎從不涉及教室，好像教室與改革扯不上關(guān)系。

課改之初，我曾萌發(fā)消滅“光腚班級(jí)”、“打破教室格局”的想法，但如何徹底解決這個(gè)問(wèn)題，并沒(méi)有成型的思路。前幾天，偶遇一位研究教育建筑的專家，我才豁然開朗。原來(lái)，我們從前一直使用的教室，叫第一代教室，第一代教室的教堂（會(huì)堂）屬性決定了它不能夠很好地承載現(xiàn)代教育的全部使命，當(dāng)務(wù)之急，必須建立第二代教室。第二代教室，就是本文所說(shuō)的新教室。

無(wú)論是教育即生活，還是生活即教育，教育脫離生活、脫離社會(huì)，就嚴(yán)重違背了教育規(guī)律。新教室這方空間，應(yīng)該能承載“微社會(huì)”的功能。

先說(shuō)說(shuō)新教室的硬件。

新教室，面積要大，功能區(qū)劃分要體現(xiàn)多樣性。第一代教室只講究把人“裝下”，所以，面積普遍較小。目前，國(guó)家對(duì)教室面積要求的底線是67平方米，而地方政府在建所謂現(xiàn)代化學(xué)校時(shí)，出于政績(jī)的考量，往往為了追求人數(shù)規(guī)模目標(biāo)，在資金不足的情況下，踩著底線搞設(shè)計(jì)，建出的所謂現(xiàn)代學(xué)校卻是“現(xiàn)代校園＋原始教室”，不倫不類。我希望，第一，教室面積應(yīng)至少達(dá)到100平方米甚至更多，這樣才能有學(xué)習(xí)區(qū)、體驗(yàn)區(qū)、展示區(qū)和閱讀區(qū)等。第二，展示載體要多，包括多黑板、多粘貼板、多投影等。第三，至少要能夠?qū)饩€、溫度、噪音實(shí)現(xiàn)人工干預(yù)和控制，當(dāng)然，如果能夠干預(yù)濕度更好?？刂乒饩€是熱載體——大量自發(fā)光載體大量進(jìn)入教室的必然。傳統(tǒng)教學(xué)的載體是黑板這種冷載體，需要外來(lái)光源照射才能看清，所以，第一代教室特別強(qiáng)調(diào)采光，而熱載體的出現(xiàn)，需要外部環(huán)境變暗才能看清?？販厥菨M足教室學(xué)習(xí)環(huán)境舒適度的需要，減噪也是隨著社會(huì)進(jìn)步，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境要求越來(lái)越高的必然之舉。第四，全面網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入第二代教室，不僅讓課堂與社會(huì)建立了熱線聯(lián)系，而且為教學(xué)內(nèi)容的拓展和鮮活提供了技術(shù)保障，在讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)方式。第二代教室一定要實(shí)現(xiàn)多臺(tái)終端進(jìn)教室，至少滿足每小組有一臺(tái)。第五，水源和大型操作臺(tái)。新教室，應(yīng)能滿足學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容生活化的需要，水源和操作臺(tái)必不可少。第六，擁有圖書、圖書架及師生作品展示臺(tái)。

再說(shuō)說(shuō)新教室的軟件。

新教室既然能夠承載微社會(huì)功能，軟件上必然具備以下內(nèi)容：

微社會(huì)的價(jià)值追求：價(jià)值追求體現(xiàn)在班級(jí)文化中，班名、班徽、班旗、班歌是她的鮮明符號(hào)和標(biāo)志。

微社會(huì)的組織結(jié)構(gòu)：組織架構(gòu)影響甚至決定了人與人的關(guān)系，而教育的全部奧妙，都在師生關(guān)系和生生關(guān)系里。微社會(huì)組織結(jié)構(gòu)最主要的特征是民主管理。民主管理就是人人都是管理者，人人也都是被管理者，沒(méi)有任何人凌駕于別人之上。民主管理的目標(biāo)，是建立和諧的教育團(tuán)隊(duì)。新教室里的團(tuán)隊(duì)，師生和生生是管理共同體、學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體。各種性質(zhì)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)和小組團(tuán)隊(duì)是其基本的管理組織。

微社會(huì)的小憲法：班級(jí)公約是班級(jí)的小憲法。小憲法的制定主體是全體成員，制定原則是在尊重每個(gè)個(gè)體權(quán)利的同時(shí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值追求。不僅內(nèi)容的產(chǎn)生是民主的，制定過(guò)程和執(zhí)行也是民主的。

微社會(huì)的班本課程、組本課程：隨著政府規(guī)范辦學(xué)力度的加大，傳統(tǒng)課程的授課時(shí)間會(huì)大大減少，這為班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了可能，新教室的寬松和現(xiàn)代化環(huán)境，為班本課程和小組課程提供了可能。

當(dāng)然，新教室里理所當(dāng)然還應(yīng)有新課堂、新學(xué)生、新教師。

新教室不設(shè)講臺(tái)，其實(shí)，砸掉講臺(tái)只是象征意義，就是從物質(zhì)條件上讓我們的老師走下“神壇”，由布道者變成現(xiàn)代的教育者。

新課堂的“新”是由新型的師生關(guān)系、生生關(guān)系決定的。所謂新型師生關(guān)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是民主平等的師生關(guān)系，但，這并不影響教師作為術(shù)業(yè)有專攻、生活有經(jīng)驗(yàn)者對(duì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)施加最大影響和提供最有效的幫助。如果把陶行知先生要求“教師蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話”當(dāng)作一種教育智慧的話，今天，新課堂里要求老師轉(zhuǎn)變身份——平等面對(duì)自己和每一位學(xué)生則是一種教育理念的徹底轉(zhuǎn)變，是真道德。新型生生關(guān)系，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是同“學(xué)”關(guān)系。同“學(xué)”不僅僅是學(xué)生之間關(guān)系的表達(dá)，更是最好的學(xué)習(xí)方式。  （作者系山東省兗州一中原校長(zhǎng)）

教室是一個(gè)組織。只要是在一塊過(guò)同類生活的人群，就必然構(gòu)成一個(gè)組織。只要是組織，就有愿景、文化、機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還有競(jìng)爭(zhēng)和反社會(huì)行為。

重新定位教室功能   □ 高 峰

今天，我們把教室描述為：一個(gè)很大的房間，前面為講臺(tái)，靠講臺(tái)的墻上有黑板，這里是教師上課、布置作業(yè)的地方。后面是學(xué)生的座位。其優(yōu)勢(shì)是：

1． 教室可以容納更多的學(xué)生，大規(guī)模地向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效率。

2． 固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，并加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速度。

3． 使用編好的教材，由教師設(shè)計(jì)、組織并上“課”，以“課”為教學(xué)活動(dòng)單元，保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)。

4． 在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生彼此之間可以互相觀摩、啟發(fā)、切磋、砥礪；學(xué)生可與教師及同學(xué)進(jìn)行多向交流，能保證對(duì)學(xué)生經(jīng)常的思想影響，啟發(fā)學(xué)生思維、想象能力及學(xué)習(xí)熱情等。

今天的教室真正成了“教學(xué)的和教師的房間”，孩子們?cè)陂L(zhǎng)年累月的聽課、作業(yè)和考試中，逐步厭倦了教室里的生活。其實(shí)，教室不是這樣子的，在英文中，與中文“教室”對(duì)應(yīng)的單詞是“a classroom”，其中的“class”含義是班、等級(jí)、階級(jí)、種類?！癮 classroom”應(yīng)是“一個(gè)有組織的空間”，其主體是學(xué)生。而我們的祖宗翻譯成“教室”，則主體成為教師——教書的空間，中文的“教室”，并不能表達(dá)其定位與功能。

1． 教師完全控制了教室和學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和自由受到制約。

2． 教室的課程、時(shí)間、空間和進(jìn)程都被固定化、形式化、格式化，不能容納和適應(yīng)更多的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方法。

3． 統(tǒng)一的課程使學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，其探索性、創(chuàng)造性受到抑制。

4． 人為地分割教學(xué)的統(tǒng)一性。以“課”為活動(dòng)單元，而“課”又受到時(shí)間限制，因而某些完整的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)人為地分割，以適應(yīng)“課”的要求。

5．實(shí)行集中和強(qiáng)制教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是共性、整齊劃一和齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，忽視個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致創(chuàng)新能力弱化。

學(xué)校教育從孔子帶著學(xué)生周游列國(guó)，到變成讓學(xué)生學(xué)習(xí)一系列既定的有規(guī)則和程序化的、標(biāo)準(zhǔn)化的、方法化的系統(tǒng)，從某種意義上說(shuō)，是教育的異化與倒退。

教室不僅僅是教師在其中按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”和教科書進(jìn)行教書育人的空間，更是孩子們生活、成長(zhǎng)和預(yù)備社會(huì)生活的地方。

1． 教室是一個(gè)社會(huì)。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“學(xué)校即社會(huì)”。構(gòu)成學(xué)校的細(xì)胞是教室，所以教室即社會(huì)，孩子們?cè)谄溟g習(xí)得和預(yù)演社會(huì)生活，為成人作準(zhǔn)備。

2． 教室是一個(gè)組織。只要是在一塊過(guò)同類生活的人群，就必然構(gòu)成一個(gè)組織。只要是組織，就有愿景、文化、機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還有競(jìng)爭(zhēng)和反社會(huì)行為。

3． 教室是一個(gè)環(huán)境。教室不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，還是學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)和舞臺(tái)，它需要資源和支持條件。

4． 教室是一個(gè)生命生態(tài)。教室是一個(gè)“自組織”，社會(huì)、學(xué)校、家庭、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和心靈等構(gòu)成一個(gè)完整的生命系統(tǒng)，它擁有固有的生命形態(tài)，不能破壞。

教室必須具備的特質(zhì)：

1． 教室必須是一個(gè)目的明確的場(chǎng)所，它負(fù)有明確而重要的使命；

2． 教室必須是一個(gè)相互交流的場(chǎng)所，人與人之間能相互尊重和信任地傾訴與傾聽；

3． 教室必須是一個(gè)公正無(wú)私的場(chǎng)所，每一個(gè)人都能得到平等的對(duì)待；

4． 教室必須是一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的場(chǎng)所，建立了明確的規(guī)章制度和行為規(guī)范；

5． 教室必須是一個(gè)相互關(guān)心的場(chǎng)所，教師和學(xué)生有一種安全感；

6． 教室必須是一個(gè)歡慶聚會(huì)的地方，通過(guò)活動(dòng)把所有的人聚集在一起。

（作者系北京市海淀區(qū)玉泉小學(xué)校長(zhǎng)）

教室新說(shuō)

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是師生思想交流的平臺(tái)，我認(rèn)為理想的教室應(yīng)該讓師生擁有一種獨(dú)特的、充滿心靈感悟的真情體驗(yàn)。這樣的氛圍，才能使師生對(duì)教室充滿向往而不是望之卻步，這樣的教室才是教書育人、增德長(zhǎng)智的好地方。凈——教室的第一“味”是干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境。進(jìn)——教室的第二“味”是催人奮進(jìn)的班級(jí)人文環(huán)境。競(jìng)——教室的第三“味”是昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。和——教室的第四“味”是和諧的師生人際環(huán)境。

  （江西省安福中學(xué) 朱亞樓）

   “以青天為頂，地球?yàn)榈?，日光照著工作，月光下休息和歌唱，過(guò)著富有詩(shī)意的生活。學(xué)校里沒(méi)有圍墻，農(nóng)民隨時(shí)可到學(xué)校里去……”讀著《陶行知名篇精選》一書中對(duì)“沒(méi)有圍墻的學(xué)校”——曉莊師范的描述，我突發(fā)奇想——要是能建立一個(gè)沒(méi)有圍墻的教室，那該多好呀！

    沒(méi)有圍墻，教室就像“祖父的園子”一樣，一切都是自由的?！盎ㄩ_了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說(shuō)話似的?！薄耙磺卸蓟盍?，一切都是活的，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?/p>

  （河南省西峽縣城區(qū)三小 于德明） 

    理想中的家應(yīng)該有展覽廳。我希望在我們的墻壁上貼滿孩子們自己的作品，有他們精心制作的讀書手抄報(bào)，有他們認(rèn)真書寫的書法作品，有他們?cè)诿佬g(shù)課上創(chuàng)造出來(lái)的手工藝術(shù)品，還有他們自己策劃出版的手抄報(bào)……

  （山東省臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉超）

   我理想的教室桌凳不是具有同一高度和樣式的。你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？即使在同一個(gè)班里的孩子，他們的身高差距也很大。讓這些孩子使用相同高度和樣式的課桌，怎么合適？如果桌凳高度適合學(xué)生的身高，顏色是學(xué)生自己喜歡的五顏六色，形狀是學(xué)生自己喜歡的圓形、橢圓形等，缺憾不就彌補(bǔ)了嗎？

  （山東省高密市銀鷹文昌中學(xué) 黃志淑）

   我心目中的教室應(yīng)該像個(gè)家，一個(gè)溫馨的真正的家。教室的窗臺(tái)上、走廊上放有花花草草，不拘泥于花盆的美丑，不在乎花草是否名貴，關(guān)鍵在于花是大家親手種的，在愛心的澆灌下，這里春意盎然，花繁葉茂。教室后的角落里有炒菜的地方，遇到特殊的日子，可以請(qǐng)學(xué)生秀秀廚藝，開個(gè)party，把酒言歡后，拉開桌子，大家一起唱唱歌、跳跳舞。

   （湖北省棗陽(yáng)市琚灣鎮(zhèn)二中 凡玲）

教室的歷史

春秋時(shí)期有孔子講學(xué)的杏壇，到后來(lái)出現(xiàn)了官方的太學(xué)、民間書院和私塾，那時(shí)教學(xué)沒(méi)有固定的場(chǎng)所，并沒(méi)有今天“教室”這樣的地方。

捷克教育家夸美紐斯發(fā)現(xiàn)，歷史上這些非常個(gè)性化的教學(xué)固然很好，但只能有一少部分有錢人的孩子才能享受教育。如果設(shè)計(jì)和建造一個(gè)教室，將更多的孩子集中起來(lái)教學(xué)，就可以讓全國(guó)的兒童受益，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。于是，他寫作并出版了《大教學(xué)論》，提出了班級(jí)授課制的系統(tǒng)化理論。可以說(shuō)，世界上第一間現(xiàn)代意義上的教室，起源于16世紀(jì)的歐洲，興起于17世紀(jì)烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校。

1862年，清政府參照西式學(xué)校創(chuàng)辦了北京京師同文館，第一間現(xiàn)代意義上的教室在中國(guó)出現(xiàn)。爾后，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推廣。