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拯救校園“低頭族”別指望“暴力出奇跡”
漳州正興學(xué)校沒收學(xué)生手機(jī)不實(shí)行保管政策，沒通知家長(zhǎng)，直接砸爛屏幕或浸泡水中，并且不賠償。記者從兩名漳州正興學(xué)校高中部同學(xué)處了解到，此事就發(fā)生在他們的年段，老師趁他們不在宿舍翻找手機(jī)，找到后就當(dāng)學(xué)生面把手機(jī)扔進(jìn)水盆里。截至發(fā)稿前，校方并未回應(yīng)此事；漳州市教育局稱如有學(xué)生反映，將進(jìn)行調(diào)查并處罰。（
當(dāng)下，智能手機(jī)、平板已逐漸融入校園，成為普通學(xué)生的重要裝備。應(yīng)該說，這是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，也符合時(shí)代的特征。但值得憂慮的是，一些同學(xué)用起電子設(shè)備來毫無節(jié)制，已淪為校園“低頭族”。比如，老師在臺(tái)上講課，同學(xué)在課桌上搶紅包、聊QQ；在一些寄宿學(xué)校，熄燈之后，躲在被窩里看視頻、打游戲。而且，從年齡結(jié)構(gòu)看，校園“低頭族”已呈現(xiàn)出越來越低齡的趨勢(shì)。這種現(xiàn)象無疑值得憂慮。學(xué)校有必要通過從嚴(yán)管理幫校園“低頭族”抬起頭。
然而，從嚴(yán)管理并不等于暴力管理。漳州某學(xué)校試圖用暴力砸機(jī)、將手機(jī)浸泡在水中，當(dāng)街示眾的方式，喚醒校園“低頭族”，顯然是赤裸裸的越界行為。一則，從法律視角看，手機(jī)屬于學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)。而學(xué)校只有代管的義務(wù)，沒有罰沒的權(quán)力。因此，手機(jī)的私有屬性并未因?yàn)閷W(xué)生違法校規(guī)、違規(guī)使有而改變。學(xué)校無權(quán)越俎代庖，強(qiáng)行毀掉這些手機(jī)。二則，從方式方法看，偷偷查宿舍、暴力砸機(jī)、當(dāng)街示眾，無異于當(dāng)眾羞辱，會(huì)嚴(yán)重傷害同學(xué)的自尊心。這種赤裸裸的教育暴力行徑，早已被摒棄。校方再次拾起這種過失的教育方式，無疑是越過了教育底線。
當(dāng)然，有人會(huì)說，手機(jī)事小，前途為大，校方通過當(dāng)眾一砸，讓學(xué)生長(zhǎng)一些記性，斷了玩手機(jī)的根兒，有何不可？而且，對(duì)于暴力砸機(jī)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)是支持的。這種想法無疑非常荒謬。新聞中，有學(xué)生透漏，校方除了在教室的定期檢查，還會(huì)趁著學(xué)生去上體育課，到教室、宿舍“突襲”。而且每次都有收獲。顯然，開啟暴力模式，并未剎住同學(xué)的手機(jī)過度依賴癥。相反，它只能讓低頭族把手機(jī)隱的更深。而長(zhǎng)期玩這種貓捉老鼠的游戲，對(duì)學(xué)校和同學(xué)而言，都是精力的巨大浪費(fèi)，沒有贏家可言。
那么如何喚醒校園“低頭族”呢？首先，校方更應(yīng)摒棄暴力模式，以更柔性、更走心的方式，對(duì)待校園“低頭族”。比如，在主題班會(huì)上播放手機(jī)危害紀(jì)錄片，在校園開展手機(jī)使用大討論，讓同學(xué)充分認(rèn)識(shí)“低頭之害”，自覺抵制手機(jī)依賴。其次，校方要放棄一刀切方式，以更靈活的態(tài)度看待同學(xué)的手機(jī)使用需求。有同學(xué)抱怨，“一個(gè)月就只有三四天假期，無法和外界聯(lián)系，除了學(xué)習(xí)，也希望課余時(shí)間聽聽歌?！痹囅?，如此正常的生活需求，校方一禁了之，能不引起反彈么？可見，校方只有以朋友的姿態(tài)、誠(chéng)懇的態(tài)度，與同學(xué)交流，共同劃定手機(jī)使用的禁區(qū)，才能贏得同學(xué)的心，形成校園手機(jī)使用公示。
總之，拯救校園“低頭族”不能指望“暴力出奇跡”。學(xué)校管理者只有放棄簡(jiǎn)單粗暴的管理，一刀切的模式，采用與同學(xué)溝通的態(tài)度、尊重同學(xué)的需求，用將心比心打動(dòng)同學(xué)，才能真正喚醒校園“低頭族”！
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