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《雨》心緣（11歲、5年級(jí)） 下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時(shí)候我都格外開心。 你看，下雨的時(shí)候，大大小小的雨點(diǎn)好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來(lái)。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏。 雨大的時(shí)候，雨點(diǎn)落在大樹上，就像一個(gè)音樂(lè)指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂(lè)的進(jìn)行曲；雨點(diǎn)落在窗玻璃上，就像一個(gè)鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂(lè)。雨小的時(shí)候，雨點(diǎn)落在落葉上，沙沙沙……沙沙沙……，好像竊竊私語(yǔ)；雨點(diǎn)落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。 細(xì)雨綿綿的時(shí)候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點(diǎn)甘甜讓人不?；匚?。深呼吸，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個(gè)身體，會(huì)讓人感受到無(wú)比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個(gè)毛孔，多么愜意啊。 雨，是大自然給我們的禮物。春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，夏雨消除我們酷暑的煩躁，秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，冬雨讓我們保持一份冷靜的心情。我，能不愛雨嗎？ 大家看完之后，可以結(jié)合媽媽的感言，自由談一下自己的看法、想法、收獲。然后再來(lái)看一看、學(xué)一學(xué)：這位媽媽是怎么輔導(dǎo)的？（備注：孩子的作文原文用綠色字，媽媽的輔導(dǎo)過(guò)程將用紅色字來(lái)呈現(xiàn)）。 1.下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時(shí)候我都格外開心。（既然寫雨，一開始就要點(diǎn)題，就是要寫到“雨”。寫作文之前，我告訴孩子，要寫什么事物，盡量在三句之內(nèi)就能寫出來(lái)。為什么呢？我講了今天老師講評(píng)《我的小妹妹》中“開門見山”。怎么樣開門見山？方法很簡(jiǎn)單：“作文的第一句話里，就要有主題——與題目緊緊相扣。就本文來(lái)說(shuō)，第一句話里面，就要有妹妹兩字的出現(xiàn)。如果第一句話沒(méi)有，前三句話就要有妹妹。如果前三句話沒(méi)有妹妹，那妹妹就讓小作者拐跑了?！钡呛⒆訂?wèn)了一句，如果我寫一個(gè)人，為什么不能前面不說(shuō)他是誰(shuí)，只說(shuō)他各方面特點(diǎn)，最后像揭示謎底一樣說(shuō)，我說(shuō)的這個(gè)人就是某某某呢？難道不好么？（這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)老師明示。） 下文學(xué)用“六根六塵”來(lái)寫雨，現(xiàn)在感覺(jué)我輔導(dǎo)的時(shí)候有些教條，孩子不是特別能一下子接受，恐怕還是我不能很好地把色、聲、味怎么結(jié)合講給孩子，只是單純強(qiáng)調(diào)：從看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的、想到的，寫出來(lái)再說(shuō)。所以，孩子想半天寫不出來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)法單純寫一個(gè)方面，他覺(jué)得這些感覺(jué)是混在一起的。比如，看到的同時(shí)，也在聽到，那么看和聽可以體現(xiàn)在一起，我覺(jué)得他的說(shuō)法是對(duì)的，但我當(dāng)時(shí)很準(zhǔn)確給予孩子答復(fù)，不過(guò)我接受了他按照他的理解寫的文字，寫出來(lái)，總比卡住要好吧？ 2.你看，下雨的時(shí)候，大大小小的雨點(diǎn)好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來(lái)。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏?！闶且曈X(jué)方面（雨落在地上、落在河里、落在花草上、落在人們身上。這是對(duì)稱的寫法么？） 3.雨大的時(shí)候，雨點(diǎn)落在大樹上，就像一個(gè)音樂(lè)指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂(lè)的進(jìn)行曲；雨點(diǎn)落在窗玻璃上，就像一個(gè)鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂(lè)。雨小的時(shí)候，雨點(diǎn)落在落葉上，沙沙沙，沙沙沙，好像竊竊私語(yǔ)；雨點(diǎn)落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。----聽覺(jué)與視覺(jué)（雨大的時(shí)候和雨小的時(shí)候，對(duì)稱，雨點(diǎn)落在大樹上、落在窗玻璃上、落在落葉上、落在屋頂上，是對(duì)稱么？有沒(méi)問(wèn)題呢？）——嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)（寫的少了點(diǎn)，主要是語(yǔ)言能力有限）。 4.細(xì)雨綿綿的時(shí)候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點(diǎn)甘甜讓人不?；匚?。深呼吸，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個(gè)身體，會(huì)讓人感受到無(wú)比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個(gè)毛孔，多么愜意啊?！庾R(shí)方面：春雨、夏雨、秋雨、冬雨對(duì)稱。輔導(dǎo)孩子的時(shí)候，告訴孩子對(duì)稱，但同時(shí)告訴他，對(duì)稱不僅是簡(jiǎn)單的字詞、字?jǐn)?shù)、含義的對(duì)稱，更多是結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱，即句子，段落，內(nèi)容等的前后對(duì)稱。 好，媽媽的輔導(dǎo)過(guò)程講完了。好與不好，各人自有說(shuō)法。我們接下來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這篇作文。我們?cè)賮?lái)看一下原文： 《雨》心緣（11歲、5年級(jí)） 下雨啦！下雨啦！下雨啦！一年四季，每當(dāng)下雨的時(shí)候我都格外開心。 你看，下雨的時(shí)候，大大小小的雨點(diǎn)好像逃出了烏云的魔爪，迅速地飄落下來(lái)。落到地上，地面很快潮濕了；落在河里，河面蕩起層層漣漪；落到花草上，花草猛喝幾口，累得不禁彎下了腰；落到人們身上，人們趕緊四處躲避，紛紛和雨玩起了捉迷藏。 雨大的時(shí)候，雨點(diǎn)落在大樹上，就像一個(gè)音樂(lè)指揮家，指揮著大樹東搖西擺，彈起快樂(lè)的進(jìn)行曲；雨點(diǎn)落在窗玻璃上，就像一個(gè)鼓手，猛烈地敲打著玻璃，演奏起狂野的搖滾樂(lè)。雨小的時(shí)候，雨點(diǎn)落在樹葉上，沙沙沙，沙沙沙，好像竊竊私語(yǔ)；雨點(diǎn)落在屋頂上，滴滴答，滴滴答，好像唱著催眠曲。 細(xì)雨綿綿的時(shí)候，可以伸出舌頭，品嘗雨的味道，舌尖上的一點(diǎn)甘甜讓人不停回味。深呼吸，一股冰涼而清新的氣息貫穿整個(gè)身體，會(huì)讓人感受到無(wú)比舒暢、神清氣爽。小雨中，伸開雙臂，任由雨絲輕撫全身，好像打開渾身上下每一個(gè)毛孔，多么愜意啊。 雨，是大自然給我們的禮物。春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，夏雨消除我們酷暑的煩躁，秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，冬雨讓我們保持一份冷靜的心情。我，能不愛雨嗎？ 首先，我們還要講點(diǎn)評(píng)的原則：看孩子最值得表?yè)P(yáng)、發(fā)揮得最好的地方，要看主流，看孩子的可取之處；哪怕只是一個(gè)好苗頭，我們都要去表?yè)P(yáng)。這不僅是我們點(diǎn)評(píng)的原則，也是我們家長(zhǎng)回到家要學(xué)習(xí)的原則。絕對(duì)不能以苛刻的心，對(duì)孩子一陣批頭蓋臉地訓(xùn)。實(shí)在地說(shuō)，這些孩子的作文不會(huì)是十全十美的，但我們要看到的是主流。所以，希望大家本著寬容、理解、贊揚(yáng)的心來(lái)看孩子們的作文，來(lái)看到孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。 昨天和今天，我們看了兩位媽媽的輔導(dǎo)介紹，有一個(gè)共同點(diǎn)就是：引導(dǎo)加表?yè)P(yáng)。所以我們要講，即便孩子有不足的地方，我們也不能說(shuō)你寫得不好，你這個(gè)地方太死板，你這個(gè)詞用得跟沒(méi)動(dòng)腦子一樣。相反地，我們要說(shuō)你這個(gè)寫得很不錯(cuò)，但是不是還可以再提高一下呢？你這個(gè)詞是動(dòng)了腦子的，但你再想想，是不是還可以用其他更準(zhǔn)確、更生動(dòng)的詞？總之對(duì)孩子要多鼓勵(lì)，多幫助，少一些苛求。 我們?cè)谇懊嬷v過(guò)，要制定一個(gè)孩子跳起來(lái)夠得著的目標(biāo)，就是這個(gè)意思。我們?cè)谕饷娈?dāng)領(lǐng)導(dǎo)，在家里當(dāng)戶主。就是要以這樣的口氣——你的潛力發(fā)揮到極致了嗎？你是不是盡力了??？你不能說(shuō)，你怎么這么懶，推一推，動(dòng)一動(dòng)；你怎么這么笨，笨得比“笨”還笨！這樣說(shuō)，誰(shuí)要是還屁顛屁顛地，興高采烈地去干活，不是裝，就是病。對(duì)不？所以對(duì)于孩子的輔導(dǎo)，我們天天在講“扶上馬、送一程”，不要把孩子當(dāng)曹植，生下來(lái)就能寫七步詩(shī)。同樣的，也不要吃著碗里的，看著鍋里的。自己帶自己的孩子，好好地帶。不要眼巴巴地看著別人的孩子。別人的孩子有多好、多聰明、多優(yōu)秀，那是別人的孩子，不是你的孩子。你要是沒(méi)有耐心，看自己的孩子不如別人，那孩子可憐啊，只有找罵、挨打的份。你把作文拿來(lái)，我一改，改得跟花兒一樣的美，有什么用？這樣改來(lái)改去，改得不是他自己的東西。 我們要看到的、要講到的,是孩子真正的水平。點(diǎn)評(píng)、修改，是為了孩子還有更進(jìn)一步的提升空間；是為了讓孩子看到跳著腳夠得著的那個(gè)目標(biāo)在哪里——這是我們要講評(píng)的目的。 我們回到正題上來(lái)，今天大家看到了這個(gè)作文，贊嘆聲多，羨慕聲多。這篇作文好在哪里？大體來(lái)講，有三個(gè)方面。我們簡(jiǎn)單地說(shuō)一下：一是“頭—身—腳”，像模像樣。為什么說(shuō)像模像樣？作者有這個(gè)意識(shí)—開門見山；也有這個(gè)意識(shí)—回家關(guān)門。這個(gè)作文寫的是雨，現(xiàn)在夏天了，雨水也多，所以小作者一開門“老天，媽，老天下雨了”。呵呵，絕不能這樣說(shuō)：“七月夏天，陽(yáng)光明媚，心情不錯(cuò)，早點(diǎn)吃肉。昨天睡得不錯(cuò)嘛。媽，外面下雨了！”好笑吧，不能白笑，回家要記住這么輔導(dǎo)孩子哦。所以我們認(rèn)為小作者“開門見山,回家關(guān)門”的意識(shí)很好。有頭有腳，就顯出章法來(lái)了。“頭—身—腳”，看上去很分明。這些都是章法的體現(xiàn)，也就是文章結(jié)構(gòu)性和邏輯性的體現(xiàn)。 當(dāng)然，我們?yōu)槭裁凑f(shuō)像模像樣而不是說(shuō)有模有樣呢？不說(shuō)真模真樣呢？這是因?yàn)?，這篇文字還是有一些待提高的地方。我們現(xiàn)在就來(lái)試分析——簡(jiǎn)單地把全文作一個(gè)壓縮。 一、每當(dāng)下雨的時(shí)候我都格外開心。 二、作文的“身”，分了三個(gè)對(duì)稱段，用三個(gè)角度來(lái)寫“雨之行、雨之聲、雨之味”。 三、結(jié)尾寫了春雨、夏雨、秋雨、冬雨。結(jié)論是——雨，讓人愛。 看出什么問(wèn)題了嗎？對(duì)，有些唐突。別忘了，前面寫的可是夏雨?。∥覀冞@樣來(lái)寫文章的結(jié)尾是不是更好一些：一年四季，都會(huì)有雨。雨，是大自然給我們的禮物。雖然春雨帶給我們?nèi)f物復(fù)蘇的力量，雖然秋雨和我們一起分享收獲的喜悅，雖然冬雨讓我們保持一份冷靜的心情，但不如夏雨更富于變化、更充滿音樂(lè)、更飽含激情。我最喜歡夏雨！這樣是不是“頭—身—腳”就一致了？所以我們說(shuō)，作者的“頭—身—腳”的意識(shí)是非常值得發(fā)揚(yáng)的，但還要有一致性。那么，整體上我們看到這個(gè)主題明確了、中心突出了。其中的對(duì)稱也好，“六根六塵”也好，圍繞著這個(gè)來(lái)，是不是就錦上添花了？ 好，我們現(xiàn)在來(lái)看“身子”。剛才我們簡(jiǎn)單地捋了一下：“身子”是三個(gè)對(duì)稱段。我們來(lái)分析一下：第一個(gè)對(duì)稱段是“雨之行”（或是形），是用色法加意法寫出來(lái)的；第二個(gè)對(duì)稱段，寫的是“雨之聲”，是用聲法加意法寫出來(lái)的；第三個(gè)對(duì)稱段，寫的是“雨之味”，是用味法加意法寫出來(lái)的。什么叫色法？就是把眼睛看到的寫下來(lái)，就是色法。什么是聲法？就是把耳朵聽到的寫下來(lái)，就是聲法；什么是味法？就是把嘗到的寫下來(lái)，就是味法；什么是意法？就是把想象中的、比喻中的、好像中的寫出來(lái)，就是意法。 好，我們現(xiàn)在針對(duì)性地來(lái)回答當(dāng)時(shí)媽媽在輔導(dǎo)孩子時(shí)，孩子提的一個(gè)很好的問(wèn)題：下面學(xué)用“六根六塵”來(lái)寫雨，現(xiàn)在感覺(jué)我輔導(dǎo)的時(shí)候有些教條，孩子不是特別能一下子接受，恐怕還是我不能很好地把色、聲、味怎么結(jié)合講給孩子，只是單純強(qiáng)調(diào)：從看到的、聽到的、聞到的、摸到的、嘗到的、想到的，寫出來(lái)再說(shuō)。所以，孩子想半天寫不出來(lái)，因?yàn)樗麩o(wú)法單純寫一個(gè)方面，他覺(jué)得這些感覺(jué)是混在一起的。比如，看到的同時(shí)，也在聽到，那么看和聽可以體現(xiàn)在一起，我覺(jué)得他的說(shuō)法是對(duì)的，但我當(dāng)時(shí)很準(zhǔn)確給予孩子答復(fù)，不過(guò)我接受了他按照他的理解寫的文字，寫出來(lái)，總比卡住要好吧？ 這是當(dāng)時(shí)孩子提的問(wèn)題，也是媽媽困惑而不能解答的問(wèn)題。如果我沒(méi)有理解錯(cuò)的話，孩子的問(wèn)題應(yīng)該是這樣的——有的時(shí)候我同時(shí)聽到了，同時(shí)看到了，同時(shí)摸到了，那怎么表達(dá)呢？這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)到了深處，問(wèn)得很實(shí)在。一方面，我們所謂的感受，必定是同時(shí)的。比如說(shuō)，讓開水燙了一下，我們除了感覺(jué)熱之外，還會(huì)感受到水的液體形態(tài)。我們?cè)诔钥炯t薯的時(shí)候，既會(huì)感覺(jué)到燙，也會(huì)感覺(jué)到軟，也會(huì)感覺(jué)到香，也會(huì)感覺(jué)到甜，同時(shí)感受，這是必然的。但不要忘了，我們這是文字，不是動(dòng)漫。動(dòng)漫就不一樣，有聲、有影、有光。文字，只能是一句一句地來(lái)。這個(gè)道理不難理解，對(duì)不？ 但孩子的問(wèn)題正好引出了一個(gè)話題。大家先要感謝孩子的問(wèn)題，不然這個(gè)話題也引不出來(lái)。什么話題呢？就是我們?cè)凇白魑陌朔ā崩镏v的第七條：意境深遠(yuǎn)，有畫面感——空山不見人，但聞人語(yǔ)響。什么意思？什么叫意境?由于時(shí)間關(guān)系,我們不系統(tǒng)地說(shuō)。但簡(jiǎn)單地說(shuō)，寫作文是用文字來(lái)作畫，作畫就要體現(xiàn)此景和彼景的關(guān)系。通過(guò)擺關(guān)系，更好地把景物統(tǒng)一在一個(gè)畫面上，就有了層次感。再說(shuō)得簡(jiǎn)單一些，就是六個(gè)字：擺關(guān)系，講意境。簡(jiǎn)單起見，我們就用《作文，多大點(diǎn)事兒》這本書里的幾個(gè)文字游戲來(lái)讓大家感悟。 文字游戲： 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，天是藍(lán)色的，樹是綠色的。這是兩句話，一個(gè)是講天，一個(gè)是講樹；一個(gè)是藍(lán)色的，一個(gè)是綠色的。如果把這兩句話簡(jiǎn)單一放，還顯得不夠力?？梢栽贁[一下這兩者的關(guān)系?？梢詫懗桑禾焓撬{(lán)色的，樹是綠色的。綠樹在藍(lán)天的映襯下，更顯出了那一份綠的生機(jī)。 我們?cè)賮?lái)玩兩個(gè)文字游戲： 1.描寫下雨:天，打雷了，下雨了。一個(gè)聲法，一個(gè)色法。要是把這個(gè)關(guān)系再搭配一下，就可以這樣寫：天，打雷了，下雨了。雨絲催著雷聲，雷聲促著雨絲，好像一首交響樂(lè)。這樣就成了三句話了。 2.寫馬路上的景：馬路上，一輛輛的車飛馳而過(guò)，自行車相互追逐，還有在便道上慢行著的人們，這是三個(gè)事物。我們要是把這三個(gè)關(guān)系再統(tǒng)一一下，就可以寫成：馬路上，一輛輛的車飛馳而過(guò)，自行車相互追逐，還有在便道上慢行著的人們。車的快速、自行車的穿梭與行人的悠閑，構(gòu)成了一個(gè)城市道路上快慢交錯(cuò)的動(dòng)感。 這樣輔導(dǎo)孩子，就有得寫了。一句可以變兩句，兩句可以變四句。文字就是游戲。 看了這幾個(gè)文字游戲有收獲了嗎？有體會(huì)了嗎？這樣一擺關(guān)系，是不是就立體了、豐富了、更有字?jǐn)?shù)可湊了？就不怕同時(shí)感受了？
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