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讓幸福陽(yáng)光伴隨班級(jí)健康成長(zhǎng) ——淺談班主任日常工作缺乏效率成因以及對(duì)策 有人說(shuō)，現(xiàn)在的班主任都有了不小的補(bǔ)貼，日常工作效率一定不錯(cuò)。事實(shí)上，一切又不是如此。曾幾何時(shí)，班主任每學(xué)期每個(gè)學(xué)生只有一元多一點(diǎn)的費(fèi)用補(bǔ)貼，那時(shí)候，其他老師都知道這樣的工作吃力不討好，總會(huì)從心底同情，也自然會(huì)主動(dòng)幫助。一個(gè)班級(jí)就算人數(shù)非常多，一個(gè)班主任就算課務(wù)非常多，自然也能干出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，往往出現(xiàn)干了一年還想繼續(xù)干下去。 自從班主任每月有了二百元及以上的補(bǔ)貼之后，任課老師和學(xué)校管理者就會(huì)認(rèn)為，這項(xiàng)工作你必須干好，更主要的是，這是班主任一個(gè)人的事兒，沒(méi)有什么理由讓別人在旁邊參乎什么了。過(guò)去組織一個(gè)活動(dòng)，班主任和任課老師一起干，自然會(huì)開(kāi)展得紅紅火火，現(xiàn)在，往往是班主任一個(gè)人在冥思苦想，很少有任課老師來(lái)幫忙。為啥呢，績(jī)效考核之后，每個(gè)要強(qiáng)的人都會(huì)借助自己的學(xué)科來(lái)把利益最大化，很少?gòu)恼麄€(gè)大局上去考慮。恰恰悲哀的是，教育人、培養(yǎng)人的工作從來(lái)不是一個(gè)人的事兒。任課老師只想著怎樣教好本門(mén)學(xué)科，學(xué)校管理者也不會(huì)讓班主任閑著，只要有點(diǎn)芝麻大的事兒，都會(huì)一路布置下去，也不會(huì)怎么體諒。 為什么會(huì)如此呢？許多學(xué)校中層干部不免嘀咕，憑啥我們要為班主任做一些沒(méi)用的事兒，他一年的補(bǔ)貼比我們強(qiáng)多了，人家干了活兒，孩子畢業(yè)了仍舊記得，我們呢，不是如此，就算辛辛苦苦設(shè)計(jì)了一些精彩活動(dòng)，績(jī)效工資也不會(huì)多到哪里去。如此，只要是德育領(lǐng)域的工作，學(xué)校的管理者也只是攤派任務(wù)的機(jī)構(gòu)，總是盡可能地把班主任拖進(jìn)來(lái)，反正人家拿了錢(qián)的，這些活兒就應(yīng)該班主任自己干。 問(wèn)題是，學(xué)校的許多德育工作都是政府一些不懂教育的部門(mén)布置的，十之八九都是一些形式主義工程，要么是為了創(chuàng)建文明城市，要么是搞什么衛(wèi)生城鎮(zhèn)創(chuàng)建，要么是政府部門(mén)組織的征文活動(dòng)，要么是什么平安進(jìn)校園、廉政進(jìn)校園，只要與教育搭上邊的，就會(huì)毫不留情地分配給學(xué)校，就是沒(méi)有從學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，量身定做，總是一些大話、空話、套話，不要說(shuō)提高孩子的自覺(jué)能力了，反而讓孩子平靜的生活輕浮起來(lái)。說(shuō)白了，學(xué)校是什么地方，就是許多地方政府涂脂抹粉的地方，只要是形式主義的東西，與學(xué)校扯上邊的，都會(huì)順理成章地?cái)偱山o學(xué)校，學(xué)校只能犧牲班主任的時(shí)間和精力來(lái)完成一個(gè)個(gè)不屬于自己的工作。 許多有良知的班主任為了不打擾學(xué)生的正常生活秩序，只能一個(gè)人咬咬牙去胡編亂造，實(shí)在沒(méi)辦法，才去麻煩學(xué)生。更可憐的是，一些教育主管部門(mén)，也在形式主義上做文章，五花八門(mén)的考核，看上去是為學(xué)生著想，比如搞什么素質(zhì)教育測(cè)評(píng)之類(lèi)的東西，事實(shí)上，一切孩子的教育如果不認(rèn)真培養(yǎng)好學(xué)生的行為習(xí)慣，僅僅搞一些沒(méi)有用的東西，自然會(huì)導(dǎo)致班主任日常工作低下。 再說(shuō)了，在唯分?jǐn)?shù)論盛行的時(shí)代，人們都特別注重分?jǐn)?shù)的多少，無(wú)論是大人之間相互見(jiàn)面，還是老師與家長(zhǎng)之間的交流，往往關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成了主旋律，很少?gòu)膶W(xué)生的整體發(fā)展去考慮。這樣的單一的教學(xué)目的常常會(huì)導(dǎo)致師生之間，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系特別的復(fù)雜。更主要的是，社會(huì)向多元化發(fā)展，許多家庭在復(fù)雜的社會(huì)面前，也變得不怎么穩(wěn)固，許多孩子在不知不覺(jué)中突然變成了留守兒童或者特殊家庭的孩子，這也給教育本身帶來(lái)了特別大的困難。 教育到底是什么，就是給每個(gè)人成長(zhǎng)提供合適的環(huán)境，引領(lǐng)他們?cè)谡５牡缆飞祥L(zhǎng)大。然而，干擾孩子正常成長(zhǎng)的東西太多了，更主要的是，地方政府搞一些有重點(diǎn)的投資，搞利益驅(qū)動(dòng)，故意讓一個(gè)地區(qū)的教育失去平衡，導(dǎo)致大的學(xué)校撐的要死，教育難度增加，小規(guī)模學(xué)校學(xué)生家庭背景復(fù)雜，自然教育難度也在增加，這一切只能讓班主任跟在后面背黑鍋，這樣的教育現(xiàn)狀，恐怕再怎么有智慧的班主任都會(huì)覺(jué)得心力交瘁，疲憊不堪。 班主任如何從繁重的日常工作中解脫出來(lái)，我覺(jué)得需要從分析原因中找到根結(jié)所在。本來(lái)班主任工作就是一個(gè)良心工程，現(xiàn)在由于考核機(jī)制問(wèn)題，導(dǎo)致這種良心工程變成了賺錢(qián)的一個(gè)平臺(tái)，給了其他人誤解。 如果一個(gè)人要想當(dāng)好班主任，首先要讓班主任費(fèi)共有化，不要固執(zhí)地認(rèn)為，班主任費(fèi)就是給自己的一點(diǎn)補(bǔ)貼。事實(shí)上，這樣的錢(qián)拿在手里，付出的代價(jià)卻往往是巨大的。 我覺(jué)得一個(gè)明智的班主任，如果每個(gè)月有二百元錢(qián)的補(bǔ)貼，完全可以拿出一半費(fèi)用，搞一個(gè)班級(jí)任課老師小型聚會(huì)，當(dāng)然了，這要事前就說(shuō)清楚了，主動(dòng)邀請(qǐng)任課老師加入管理學(xué)生的行列，等到學(xué)期即將結(jié)束，再在此基礎(chǔ)上搞一個(gè)大型的聚會(huì)，除了任課老師之外，還要邀請(qǐng)學(xué)校的管理人員，這樣讓班主任費(fèi)都用在聯(lián)絡(luò)感情上面去。這樣的一次次小型聚會(huì)，可以讓任課老師有了被尊重的感覺(jué)，一學(xué)期一次的大型的聚會(huì)，又可以讓學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們非常有面子，這樣下去，你的工作自然會(huì)有許多幫手，就算沒(méi)有十全十美的幫手，也不會(huì)班里什么事兒都讓自己去處理。在這樣的復(fù)雜多變的時(shí)代，我覺(jué)得一個(gè)成功的班主任只要出于公心，不要老是只顧眼前，他的工作同樣會(huì)從瑣碎不堪的事務(wù)中走出，這需要每個(gè)人的勇氣。畢竟學(xué)校上下不是一條心，說(shuō)不定，你這樣做，別的班主任不認(rèn)同，可以說(shuō)，這樣的工作不宜大張旗鼓的進(jìn)行，悄悄地進(jìn)行才是最好的方式，既照顧了其他班主任的面子，又給自己的工作帶來(lái)幫手，這是多么好的一件事兒呀！可以這樣說(shuō)，別人都按部就班地在一邊冥思苦想，你能夠從困境中跳出來(lái)，這不也是成功嗎？ 班主任老師還要全方位觀察學(xué)生，通過(guò)師生交流，家訪，主題班會(huì)等形式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，采取一些措施，讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活有激情。同時(shí)，要認(rèn)真選好班級(jí)小干部，努力培養(yǎng)班級(jí)小干部的能力，主動(dòng)搭建豐富多彩的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子在活動(dòng)中接受教育，培養(yǎng)在青春期碰撞年齡的應(yīng)對(duì)策略，提升班級(jí)的整體環(huán)境。我認(rèn)為班主任的工作思路就是最大范圍內(nèi)爭(zhēng)取外部教育支持，同時(shí)致力培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，從而達(dá)到無(wú)為而治的教育理想境界。 當(dāng)然了，班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天都會(huì)有意想不到的事情等著去處理，我認(rèn)為班主任完全可以備一本小本子，隨時(shí)記錄一些事情，對(duì)于一些細(xì)小的事情，能立即處理的不能拖，需要醞釀的，要主動(dòng)設(shè)立思路和方案，真正做到預(yù)防為主，處理為輔。只要你想在這個(gè)領(lǐng)域干出點(diǎn)名堂來(lái)，別忘了每天一大早走進(jìn)教室，觀察每個(gè)孩子的動(dòng)態(tài)，翻閱師生交流日記本，隨時(shí)把握學(xué)生的存在的成長(zhǎng)煩惱，關(guān)注孩子的思想動(dòng)態(tài)。有些只要利用課間稍微提一下，有些則需要組織一次大型的討論，以便最大范圍內(nèi)解決孩子存在的問(wèn)題。我們的許多孩子之所以產(chǎn)生五花八門(mén)的問(wèn)題，原因很簡(jiǎn)單，就是一些成長(zhǎng)的困惑沒(méi)有找到答案，自然會(huì)對(duì)周?chē)娜撕褪麓嬖谄?jiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，人際關(guān)系復(fù)雜，這當(dāng)然不利于班級(jí)的正常發(fā)展。 此外，班主任還要主動(dòng)起橋梁作用，主動(dòng)與任課老師聯(lián)系，把脈孩子課堂學(xué)習(xí)情況，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，不要老是等到學(xué)生發(fā)生了事情在去被動(dòng)聯(lián)系，把孩子在校好的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，全面把握孩子的情況，做到不冤枉任何一個(gè)孩子，實(shí)事求是，這樣，孩子也會(huì)感激呢，家長(zhǎng)也會(huì)信任你，一切都會(huì)為班級(jí)的正能量服務(wù)。 班主任自然還要及時(shí)地自我反思，針對(duì)一些棘手的問(wèn)題，多靜下心來(lái)思考，認(rèn)真剖析，找出對(duì)策，這樣堅(jiān)持下去，你一定會(huì)干出自己的風(fēng)格，幸福感油然而生！幸福陽(yáng)光一定會(huì)伴隨班級(jí)健康成長(zhǎng)?。◤埡Ｑ?/span> |
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