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不要阻礙孩子自由自在悅讀 天依舊漆黑一片，我卻已經(jīng)坐在電腦前，置身書房，不由得想起孩子的閱讀問題來。我沒有什么必要把閱讀說得有多大的神乎其神，也沒有什么技巧可以在這里大侃特侃，只不過，思來想去，把自己的閱讀略加梳理，說出個(gè)一二三來。 孩子們經(jīng)常問我，怎么樣閱讀文章？如果放在剛剛工作之時(shí)，我一定會(huì)按照一些專家的說辭，什么分段了，什么把握文章的主旨了，什么了解作者的意圖了……說得天花亂墜，至于什么樣的閱讀有效，無非就是多做做閱讀理解題，堅(jiān)持下去，就會(huì)在考試時(shí)得到一定的高分。 溫克女士把批判教育學(xué)送到了我們面前，無疑，教育的發(fā)展在一定程度上需要不斷地批判反思才能夠得到質(zhì)的突破。人吶，學(xué)問有多大，認(rèn)識(shí)也就那么高，行動(dòng)也自然會(huì)受到束縛，至于效果，我認(rèn)為，沒有是不可能的。孩子能不能幸福閱讀，這就是我們很少關(guān)注的話題了。 我覺得當(dāng)下的閱讀往往與訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起，沒有真正地由閱讀升華到悅讀的境界，十之八九都是在閱讀與越讀中反反復(fù)復(fù)進(jìn)行，無非就是在一張?jiān)嚲砩系玫礁叻?，孩子超越了自我，至于有沒有培養(yǎng)出閱讀興趣，那是誰也沒辦法肯定的事兒。 經(jīng)常會(huì)在某些平臺(tái)出現(xiàn)，國人不怎么喜歡閱讀的字樣，我們常常把這種現(xiàn)象歸結(jié)為國民素質(zhì)的低下。殊不知，一個(gè)人，哪怕學(xué)歷在怎么高，如果沒有一定的閱讀學(xué)習(xí)力，不要多少年，在平庸的崗位，自己一路墮落下去，恐怕也不會(huì)比沒有接受高等教育的人強(qiáng)多少。有人把這種現(xiàn)象稱之為知識(shí)的消退。為什么會(huì)如此，說白了，還是我們的教育方式出了問題。 一直以來，我們的教育都是教育工作者傳授知識(shí)，受教育者接受知識(shí)，沒有自覺的內(nèi)化行為，絕大多數(shù)都是因?yàn)闇y試，只能被迫式的識(shí)記、運(yùn)用和遷移，這樣的教與學(xué)關(guān)系在一定程度，也能給受教育者提供應(yīng)付測試的能力，至于在今后的生活中能不能內(nèi)化為自己的行動(dòng)，那是很難辦到的事兒。 我們經(jīng)常會(huì)看到一些孩子在高考、中考之后，把手邊的一切復(fù)習(xí)資料都?xì)в谝坏?，不為什么，就是希望發(fā)泄身上長期壓抑的怨氣，這方面值得每個(gè)教育人去思考。不要否認(rèn)教育在一定程度上具有功利性，這也反過來決定了教育不是萬能的。真正偉大的教育，應(yīng)該是教與學(xué)雙方都是一種自覺、自主行為，教者著書立說，韋編三絕，學(xué)者善疑善問，不拘泥于權(quán)威，正如亞里斯多德所說，吾愛吾師，吾更愛真理。 現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們?cè)诩议L的要求下，跟著老師傳授的一些秘訣，在高效的進(jìn)行閱讀，不斷地訓(xùn)練自己的正確率，甚至采用題海戰(zhàn)術(shù)，一方面可以強(qiáng)化訓(xùn)練效果，另一方面可以在盡可能的范圍內(nèi)把握出卷人的命題方向，從而達(dá)到考取高分的目的。這種強(qiáng)迫式的閱讀，孩子們往往容易被一些固化的概念所迷惑，自然，無論碰到什么樣的文章，總是想著課堂上，教輔用書上是怎么處理一道道題目的，至于有沒有走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行靈與肉的對(duì)話，那是非常成問題的。 我們有些教育工作者，他們自己閱讀文學(xué)作品并不是傳授給孩子的那些方法，可是為了一定的目的，還是在課堂上大肆宣傳那些不值一提的方法，也不覺得有什么不妥。己所不欲，勿施于人，可是我們的許多教育者在教學(xué)行為方面恰恰在己所不欲，必施于人，美其名曰，自己不需要考試，孩子們可必須參加考試，從而獲得美好的前程。 我們不要認(rèn)為教育工作者這樣做有多大的不對(duì)，他也是由于一定的游戲規(guī)則異化變形的結(jié)果。只不過從教育的批判角度來看，孩子們閱讀訓(xùn)練的目的從長遠(yuǎn)方面看，就是培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升自身的人文素養(yǎng)。 然而功利性的閱讀訓(xùn)練方式只能讓孩子對(duì)閱讀本身越來越討厭，直至一看到文學(xué)作品，就會(huì)渾身上下起雞皮疙瘩，如此下去，孩子們又怎么可能把閱讀當(dāng)作自己的自覺內(nèi)化行為？值得懷疑。 回顧自己的閱讀歷程，我發(fā)現(xiàn)，自己的閱讀興趣不是課堂上培養(yǎng)出來，恰恰是從課外看閑書開始的，如果沒有一定的空間可以供自己自由的閱讀欣賞，誰能保證現(xiàn)在還會(huì)不斷地買書、藏書、讀書、寫文章?，F(xiàn)在的孩子不一樣了，在大人的眼里，只有把老師布置的作業(yè)完成才是硬道理，至于大量的課外閱讀，那純粹是浪費(fèi)時(shí)間，不值得提倡。我經(jīng)?？吹揭恍┖⒆釉跁昀镅鄢蛑约合矚g的書，可家長就是不同意，在一旁大聲呵斥，生怕孩子因?yàn)殚e書影響了考試的成績。我常常為兒子買各種各樣的書，有些家長會(huì)覺得非常奇怪，自然要問，買這些書有什么用。我在心底告訴他們，當(dāng)然有用了，小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，是讀書的黃金時(shí)期，字也絕大多數(shù)認(rèn)識(shí)了，自然閱讀沒有什么困難，更何況，這個(gè)時(shí)候?qū)W業(yè)還不至于那么的恐怖，當(dāng)然能夠擠出更多的時(shí)間，自由自在地悅讀了。 也許有人不相信，我兒子從一年級(jí)開始，就讀各種各樣的書，開頭是帶拼音的書，現(xiàn)在是什么書都看，書讀多了，語言也跟著豐富起來，這是許多人很難想象的。如果我告訴你，小家伙已經(jīng)讀了將近二百本的書，你一定覺得不可思議，可這恰恰是事實(shí)。孩子在一定程度上還是喜歡讀書的，畢竟傳承人類文化基因，可以更好地生活，這是人的一種本能，我們沒有必要加以阻擋?？上У氖枪越逃∏∵`背了教育對(duì)象本身的天性，真的有點(diǎn)不著調(diào)。 作為語文教育工作者，十之八九都會(huì)強(qiáng)化這樣的理念，讀書必須讀懂都讀，否則就不要讀書了，甚至用“書讀百遍，其義自現(xiàn)”來隨便吆喝。殊不知，讀書往往與人本身的閱歷直接連在一起，許多書，現(xiàn)在看得含含糊糊，一旦經(jīng)歷的事兒多了，自然會(huì)馬上從大腦里跳出來，推動(dòng)自己去深刻的理解。其實(shí)，陶淵明先生就深諳讀書知道，他讀書不求甚解，每有會(huì)意，常常是欣然忘食。先生知道，如果什么書都要求甚解，那是非常痛苦的事兒，只有在閱歷的基礎(chǔ)之上，在南山下采摘菊花，自然會(huì)達(dá)到無我的境界。 為什么許多人看到書就頭疼，就要睡覺，其實(shí)，這是學(xué)校的閱讀理念出了問題，總認(rèn)為讀書就要讀懂讀透，否則，讀書就沒有什么意義。我覺得，這么多年的讀書下來，事實(shí)并非如此，讀書是一種緣分，他不是刻意地雕琢，他強(qiáng)調(diào)水到渠成，一旦有了感覺，自然會(huì)廢寢忘食，直接內(nèi)化為自己的思想，人的見識(shí)也會(huì)跟著上一個(gè)檔次。如果每一本書都要把它讀得很透，十之八九，你會(huì)恨上這本書，除非這本書的作者是你崇拜的偶像，否則，一本難懂的書常常會(huì)讓更多的人不愿意讀書。 許多人認(rèn)為休閑式的閱讀是沒有任何意義的，其實(shí)，真正閱讀的人都知道，只有什么都不想，完全走進(jìn)文本，才會(huì)看到書中所要表達(dá)的思想。這種思想有時(shí)候是有年齡的要求，說不定，年輕時(shí)看不懂的東西，到了中年之后，能夠看得非常動(dòng)情，這是一般書思想方面存在的局限性。 當(dāng)然了，偉大的作品往往是老少皆宜，有很強(qiáng)的時(shí)代穿透性，但是也會(huì)隨著時(shí)間的推移，閱讀也會(huì)愈來愈困難，這是沒有實(shí)實(shí)在在的問題，不容忽略。 孩子讀書，我覺得應(yīng)該多給一些空間和時(shí)間，讓其自由自在地悅讀，這樣才可能真正意義上激發(fā)孩子閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高孩子的語文素養(yǎng)。（錢永華 |
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