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書聲瑯瑯的語文課回味無窮 一個下午，三堂語文課，一路聽下來，似乎沒有覺得累，無它，每個人上課，課堂上都洋溢著讀書聲。這種久違的朗讀聲充斥著課堂，孩子們沒有睡意，老師有激情，聽課老師更有精神。 語文，作為一種語言，她失去了朗讀，似乎課堂就沒有了意義，感 謝這些老師對課堂本質(zhì)的堅守。無論是朱自清的散文《春》，還是課外小說《一個幸運的人》以及文言文《人琴俱亡》，三位女老師始終讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)課文，欣賞美麗的景物，感受人性的美好，領(lǐng)略兄弟的真情。 曾幾何時，我們許多語文老師非?？鄲?，因為課堂上需要更多的是孩子們討論、交流，沒有獨立的思考，更沒有靜靜的朗讀，每次走進(jìn)這樣的課堂，心里總覺得缺少了點語文味。看看于漪筆下的兩位老師，留給作者難忘的一幕是朗讀的投入的樣子，一位是朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，令做學(xué)生的，愛國情懷油然而生。一位是朗誦時進(jìn)入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，孩子們都被深深感動了。再看看魯迅筆下的壽鏡吾老先生，一旦讀到好文章，總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。可見，朗讀對孩子們的影響之深。 在這些課上，一旦朗讀聲起，孩子們都非常的投入，無需老師多少語言去講解，一切盡在朗讀中。更難能可貴的是，我們的老師不僅有意識的讓孩子們朗讀，而且對朗讀進(jìn)行點撥提升。孩子們在閱讀中享受文本的精髓，這比什么都可貴。 翻閱《初中語文活動單導(dǎo)學(xué)練》，我仔細(xì)分析，幾乎每一個活動都強調(diào)了閱讀，而且提出了各種閱讀方式，以便學(xué)生更好的理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，看來，如皋的“活動單”導(dǎo)學(xué)愈來愈成熟，是廣大教師最好的教學(xué)拐杖。 細(xì)讀《活動單導(dǎo)學(xué)實用手冊》，有這樣的一段話尤為亮眼：“對于文科教學(xué)來說，不要一提起活動就想起操作實驗，就想起游戲、表演等肢體運動，其實，認(rèn)真讀書、靜心思考等心智活動也是活動。以語文為例，我們設(shè)計的活動必須是‘語文’活動，要有語文味道，體現(xiàn)語文規(guī)律。語文是什么，無非字詞句段，聽說讀寫。” 這段話很好的詮釋了語文活動的內(nèi)涵，給語文老師指明了方向，是一切語文課開展活動的支點。這比杜郎口的那一種純碎表演、應(yīng)試的課堂更具有生命力。從孩子們臉上洋溢的笑容，我深深的感覺到語文閱讀帶來的無窮魅力。 如果我們的老師能像今天的比武課這樣，改變那種一講到底的滿堂灌的做法，多讓孩子們在課堂上朗讀，在朗讀中走進(jìn)豐富多彩的語文世界，感悟母語的無限生命力，孩子們的語文素養(yǎng)何愁不能提升。 可惜的是，平時上課，為了趕進(jìn)度，許多老師無奈地選擇講解，以便節(jié)約時間，應(yīng)付一次又一次的考試，孩子們只能很苦惱的面對無聊的課堂，語文成了一堂可有可無的課也就難以避免了！（錢永華 |
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