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學校仍在上演成語傳奇故事 在中小學教育課本上陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)了一些成語故事，作為老師，我們總是教育孩子們在學習生活中不能讓這些故事重演。事實上，在教育孩子的同時，學校卻在反復演繹這些成語故事。 拔苗助長：比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。在生活中，我們?yōu)榱撕⒆幽苋〉煤玫某煽?，不惜搞題海戰(zhàn)術，無休止的占用孩子們的休息時間，搞的孩子們天還蒙蒙亮就趕往學校，夜已經(jīng)深沉，孩子們才能回家，回家之后，仍然有作業(yè)在等著他們，如此的學校生活，孩子還會有快樂嗎？我不知道為什么人人都會說高分低能？人人又在制造高分低能中不懈努力?！安荒茌斣谄鹋芫€上”，我們的家長也不敢落后，資料一本接一本的買，補課一天也不準備放棄，培訓班、特長班并沒有少花多少錢？家長童年沒有實現(xiàn)的理想總寄托在孩子身上。 掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋，比喻自己欺騙自己。生活中，我們無休止的給自己的學校包裝，沒有特色強貼特色來招搖過市，找一些專家認證了事，從而建立一些所謂的名校，以便引起社會的轟動。君不見大學里大樓一幢接一幢，面積無休止的擴大，至于教師有沒有提高素質(zhì)，我們不免打上大大的問號？這顯然跟“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也！”背道而馳。 守株待兔：原比喻希圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?，F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗，不知變通。我們在校園經(jīng)常聽同行們發(fā)牢騷，講現(xiàn)在的孩子如何難管？過去的孩子如何的聽話？總是喋喋不休，先進的教學理念不屑一顧，年輕的老師搞的改革不以為然，自己仍然抱著原來的那套經(jīng)驗在教育孩子，這也是中國教育改革為什么寸步難行的主要原因。 鄭人買履：告訴人們，遇事要實事求是，要會靈活變通，不要死守教條。其實在生活中我們從領導到教師這種不自信的思想非常常見。我們寧可相信領導的文件精神，專家的權威論斷，不相信一線老師的真實意見，不相信孩子們的真實想法。學校失去了各自的特色傳統(tǒng)，變成了千遍一律毫無生機。 邯鄲學步，比喻模仿別人不得法，反而把自己原有的本領忘掉了。在教育教學中，我們總是喜歡盲目的學習，否定自己擁有的教育傳統(tǒng)，全身心的跟風，君不見到課改熱點去的教育同行一撥又一撥，僅僅聽幾課，觀看一些活動，聽人家吹噓一番就回家，再發(fā)揮自個兒的想像，創(chuàng)造一些名詞，搞一些不切實際的改革，結(jié)果全校上下一片混亂，老師喊累，家長困惑，孩子倒霉。 葉公好龍，比喻表面上愛好某事物，實際上并不真愛好。我們沒有那所學校不愿意改革，總想成為改革的排頭兵，在社會上宣傳自己的學校改革力度有多大，在教師面前宣傳改革有多大的作用，素質(zhì)教育喊得比誰都響，結(jié)果考核教師還是分數(shù)，錄取高校依然離不開分數(shù)，這種表面喜歡素質(zhì)教育，骨子里仍然鐘情應試教育，想想就讓人欲哭無淚。 自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。我們一直要求孩子們講真話，不要做撒謊的壞孩子。然而，我們又有幾個老師不在講真話，言行不一致現(xiàn)象普遍存在。甚至為了給領導留個好印象，組織全校上下集體說慌。正如《人民日報》4月19日刊登的一位年青教師劉述文章所說：“作為一名新上崗的教師，經(jīng)常教育學生要‘說真話，做實事’，可隨著身邊一件件事情的‘落實’，我感到在課堂上、在學生面前這樣的說話的底氣越來越不足了?！毕胂虢處熥龅竭@份上不能不感到悲哀。 指鹿為馬形容一個人是非不分，顛倒黑白。隨著市場經(jīng)濟的進一步確立，拜金主義，享樂主義也悄悄滲透到教育領域，真正讀書從事教育的人變少了，干什么事總是錢字當頭，孩子們的教育教學很多變成了自己的第二職業(yè)，如果有人在認真工作，別人卻會認為是傻子一名，不值得提倡，難怪現(xiàn)在有些家長喜歡把孩子送到有責任心的老師手上，原因無它，就是希望老師能專心從教。 這些成語故事仍然在不斷上演，我感到教育改革之路漫長而曲折，并不是一兩句教育口號或者一些教育行政部門的想當然所能解決的。（錢永華 |
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